Ощущения

      Развитие  ощущений зависит  от требований, которые  предъявляют жизнь, практика, деятельность человека. Если отсутствуют  дефекты в строении органов чувств, то упражнением можно  добиться чрезвычайной тонкости ощущений.

      Всестороннее  развитие ощущений связано  с разнообразной, интересной и активной творческой деятельностью  ребёнка – трудовой, изобразительной  деятельностью, музыкальными занятиями. Особенно заметно развиваются  и совершенствуются ощущения у ребёнка в том случае, когда он сам заинтересован в таком развитии, сам добивается успехов в этом развитии, когда упражнения, тренировка его ощущений вытекают из потребностей его личности, его жизненных запросов.

      При нормальных условиях развития острота  зрения у младших школьников улучшается под влиянием систематических упражнений в процессе обучения. Но если учащийся сидит неправильно при чтении или письме, низко склоняется над книгой или тетрадью, если слаба освещённость, то острота зрения может значительно ухудшиться.

      К семи-восьми годам  дети уже хорошо различают  основные хроматические  цвета. Различение детьми цветовых тонов и  их оттенков с возрастом  значительно совершенствуется, особенно если детей  специально обучать  цветоразличению.

      В младшем школьном возрасте наблюдается некоторое увеличение остроты слуха по сравнению с дошкольным возрастом. Наибольшая острота слуха наблюдается у детей 13-14 лет. Под влиянием обучения чтению и совершенствования устной речи у младших школьников значительно улучшается фонематический слух. С помощью этого слуха учащиеся различают фонема, т.е. звуки, которые в нашей речи служат для различения значения слов и их грамматических форм.

      Ощущения  детей заметно  совершенствуются, если включать детей в  специальные упражнения в ту или иную деятельность.

      Практическая  часть.

      Нередко развитию ощущений уделяют  недостаточное внимание, особенно по сравнению  с более сложными познавательными  процессами – памятью, мышлением, воображением. Но ведь именно ощущения лежат в основе всех познавательных способностей, составляют мощный потенциал развития ребёнка, который чаще всего в полной мере не реализуется.  

      Практический  опыт воспитателей по развитию ощущений детей.

      Под наблюдение была взята  младшая группа, в  которой находятся  детки 3-4 лет.

      В детском саду много времени уделяется дополнительным занятиям с детьми, такими как: занятия по музыке, физкультуре, рисованию; а так же игровой деятельности. Всё это способствует всестороннему развитию детей, в том числе и развитию ощущений, без которых невозможно себе представить нашу жизнь.

      Например, на музыкальных занятиях детей учат слышать  музыку, различать  быстрый и медленный  темп, высокие и  низкие звуки, а так  же попадать в такт во время пения. Показывают, как звучат различные музыкальные инструменты. Благодаря этому у детей развиваются слуховые ощущения и музыкальный слух.

      На  занятиях по рисованию  деток учат основным цветам, то есть развивают  зрительные ощущения. Объясняют, какие  цвета называются «тёплыми», а какими «холодными» и  почему. На занятиях по рисованию дети соотносят цвета с различными явлениями. Например, жёлтый – цвет солнца, тёпла. Зелёный – цвет травы, лета. Синий – цвет льда, холода. Таким образом, происходит взаимодействие зрительных и кожных ощущений.

      На  занятиях по физкультуре  детей обучают ощущению равновесия, просят пройти по неширокой дорожке или играют в «ниточку и иголочку», когда дети цепляются друг за друга «змейкой» и те, кто сзади («ниточка») должны идти за тем, кто впереди («иголочкой») и при этом не упасть. Для этого ребёнку в цепочке нужно учиться ощущать изменение направления идущего впереди него товарища (с помощью рук, положенных ему на плечи или талию), видеть его действия и координировать свои движения в соответствии с движением цепочки. Это очень трудное для таких малышей задание, потому что требует работы сразу в нескольких направлениях.

      В группе также устраиваются занятия по развитию ощущений. Все они, конечно, проводятся в доступной для детей форме, то есть в форме игры.

      Иногда, во время приёма пищи воспитатель может спросить у детей об их вкусовых ощущениях. Например, дети отвечают какая пища на вкус: сладкая, солёная, горькая и т.п. Это делается для того, чтобы детки могли разбираться в своих вкусовых ощущениях и называть их.

      Ощущения  тренируются также  и во время прогулки. Например, обонятельные ощущения: воспитатель предлагает ребятам понюхать, как пахнет трава, цветы, листья. 

      В группе проводиться множество игр для развития осязательных, слуховых и зрительных ощущений. Далее приведены примеры некоторых из них. 

      Игры  и упражнения по развитию ощущений.

      «Дорожки»

      Цель  игры. Развитие осязательных ощущений.

      Ход игры. Перед ребёнком на стол кладётся картинка с наклеенными на ней дорожками разной длинны и из материала разной фактуры: клеёнка, мелкозернистая наждачная бумага, хлопчатобумажная ткань, кожаная ткань и т.д.

      Правила. Ребёнок проводит пальчиком по дорожке и рассказывает воспитателю о своих ощущениях: холодная дорожка или тёплая, длинная или короткая, мягкая или твёрдая на ощупь, приятная или не приятная, какую бы дорожку он выбрал для прогулки с мамой (по какому материалу ему приятней всего проводить пальчиком). 

      «Кот в мешке»

      Цель  игры. Развитие осязательных ощущений.

      Ход игры: Ребёнку даётся мешочек, в котором что-то лежит, но не видно, что именно. Ребёнок засовывает в мешочек руку и ощупывает предмет.

      Правила: Задача ребёнка состоит в том, чтобы описать свойства спрятанного  предмета (мягкий или твёрдый, тёплый или холодный, пушистый или гладкий и т.д.), не доставая его из мешочка, и по-возможности назвать его. Можно придумать несколько вариантов игры. Дети младшего возраста могут угадывать спрятанных игрушечных животных или просто называть свойства предметов. Детям постарше можно предложить угадывать геометрические фигуры, цифры или буквы, если они их уже знают. 

      «Погремушки»

      Цель  игры. Развитие слуховых ощущений.

      Ход игры. В приготовленные коробочки (или непрозрачные баночки) насыпают различные материалы (сахар, гречневую крупу, горох, песок, бусины и т.п.) и дают детям погреметь каждой коробочкой по-отдельности.

      Правила. Детей помладше можно просто спросить, какой звук (громкий или тихий, приятный или неприятный). Дети постарше могут попробовать угадать, какой величины предметы в коробочке (мелкие или крупные), а также попытаться ассоциировать тот или иной звук с каким-нибудь явлением (шум дождя, падающие камни, грохот машин и т.п.). 

      «Подбери  картинку»

      Цель  игры. Развитие осязательных и зрительных ощущений.

      Ход игры. Перед ребёнком на стол кладётся лист картона с наклеенными на нём материалами разной фактуры (наждачная бумага, мех, фольга, хлопчатобумажная ткань, шёлковая или атласная ткань, бархат и т.п.) и разного цвета. К каждому виду материала по-очереди прикладывается сверху другой лист картона с выбитым на нём изображением предмета. Ребёнок смотрит глазками и трогает пальчиками получившейся предмет.

      Правила. Ребёнок рассказывает о своих ощущениях: какой материал на ощупь (мягкий или жёсткий, шершавый или гладкий, тёплый или холодный, приятный или нет, и т.п.). Также задача ребёнка – подобрать для каждого вида материала подходящую картинку (для меха – шубку, для бархата – игрушку, для атласа – платье и т.д.).