Организация и проведение психологического исследования

Основное  назначение организации  исследования: обеспечение согласованности   научно-теоретических,   методических   и организационно-технических процедур в соответствии с его целями. Она направлена на то, чтобы последовательность процедур на всех этапах в оптимальные сроки обеспечивала получение надежной и достоверной психологической информации. Ее средствами достигается эффективное использование имеющегося научно-методического потенциала, кадровых и материальных ресурсов исследовательской группы, координируется деятельность всех участников психологического исследования, обеспечивается непрерывность запланированных работ, поддерживается контроль за четким и своевременным выполнением единого цикла исследования.

Основные  требования к организации  исследования:

- следование общим принципам психологии;

- планомерность  хода исследования;

- оптимальная  кооперация всех видов работ  и обеспечение их необходимыми  ресурсами;

- соответствие  уровня квалификации исполнителей  видам работ;

- обеспечение  заинтересованности всех участников  в надежных, достоверных, конструктивных  результатах;

- более полное  использование квалификации, создание  условий для творческого роста  научных сотрудников;

- гибкость в  использовании научного потенциала, эффективность применения методов  психологического исследования, систематичность  контроля за качеством и сроками  выполнения работ.

Процедура - последовательность приемов, действий с использованием инструментария и технических средств для достижения определенной цели. Объектом процедур в психологическом исследовании являются единицы логического анализа (понятия, проблемы, гипотезы и т.п.), изучаемые эмпирические признаки событий, фактов, методический инструментарий, организационные и технические средства.

Типичные ошибки и трудности организации психологического исследования:

1) программа  составлена без предварительного  знакомства с объектом;

2) на подготовительном  этапе не составлены рабочий  план и сетевой график выполнения  работ;

3) план научно-исследовательских  работ не согласован с заказчиком;

4) стремясь быстрее  развернуть работы по сбору  массовой первичной информации, группа исследователей, не располагая  программой, приступила к разработке  инструментария;

5) в программе  исследования психологами была  поставлена задача: выяснить причины  изучаемых психологических явлений.  Между тем при разработке методики  психологи ограничились использованием  опросников и самоотчета;

6) в ходе разработки  программы были предусмотрены  задачи описания и объяснения  изучаемых явлений. Однако в  содержании программы не была  задана практическая направленность  выполняемой работы. Психологи предполагали, что сами выводы исследования  подскажут пути практического  использования его результатов;

7) подготовленный  инструментарий не согласован  с программой последующей обработки  и анализа данных;

8) психологи  не стали проводить пилотаж  инструментария, мотивируя свое  решение тем, что он уже был  использован в другом исследовании;

9) перед началом  научно-исследовательской работы  не была проведена подготовка  исполнителей. Руководители сочли,  что методика проста и для  ее использования не нужна  специальная подготовка;

10) до начала  сбора психологических данных  не была проведена разъяснительная  работа среди обследуемых;

11) психологам  были резко ограничены сроки  проведения исследования. Перед  ними встали проблемы: смогут  ли они решить поставленные  задачи в указанные сроки? На  каких этапах и с помощью  каких методик и процедур возможно  более оперативное выполнение  задач исследования?

12) в плане  научно-исследовательских работ  не был специально выделен  этап подготовки итогового отчета.

4 Определение целей, задач и гипотез исследования

Целью практически  любого исследования является решение  определенной проблемы. Цель формулируется  кратко и предельно точно в  смысловом отношении, выражая то основное, что намеревается сделать  исследователь. Цель исследования - желаемый конечный результат. Он может быть: теоретико-познавательным; практическим, прикладным. Существуют девять основных видов целей психологического исследования:

7. Определение характеристик явления. Основанием для такой постановки цели могут быть:

- обнаруженная  или отмеченная в литературе  неполнота описания характеристик  психического явления;

- противоречия  между эмпирическими данными  разных авторов.

2. Выявление взаимосвязей  психических явлений. При этом в число задач необходимо включить определение характеристик взаимосвязей:

их тесноты, направленности, устойчивости; постараться выявить  целостную структуру взаимосвязей или место той связи, которая  находится в центре внимания, среди  совокупности близких или отдаленных, объяснить сущность связи.

3. Изучение возрастной  динамики явления. Изучение процесса роста, созревания и развития психики предполагает использование двух основных подходов: возрастных "поперечных" срезов или "продольных" срезов.

4. Описание нового  феномена, эффекта.  Он может быть ожидаемым или замеченным в ходе исследования (пример: эффект Зейгарник). Задачами при этом могут выступать: выявление факторов, определяющих наличие или отсутствие эффекта, определение силы его проявления, условий существования феномена, разнообразия его проявлений, устойчивости проявления, объяснение феномена.

5. Открытие новой (другой) природы явления. Критерии различения нового объяснения:

- обычно недостает  введения одного нового термина,  нужны новые понятия или изменения  понимания ряда терминов, определенных  в этой области;

- соотношения  новых понятий или новые соотношения  утвердившихся понятий должны  быть указаны в явной форме;

- новое описание  или объяснение дает возможность  предсказывать новые, еще неизвестные  закономерности;

- закономерность  высокого уровня обобщенности  редко удается доказать или  опровергнуть в одном эксперименте  или в ограниченной серии экспериментов.

6. Обобщение. Смысл - в выведении более общих закономерностей, чем описанные в литературе. Необходима широкая эрудиция исследователя.

7. Создание классификации, типологии. Данная цель предполагает:

- поиск и обоснование  критериев классификации;

- очерчивание  области явлений, охватываемых  классификацией;

- соотнесение  классификации с определенной  теорией, концепцией.

8. Создание методики. При этом необходимо помнить, что новые методики имеют ценность, если они позволяют:

- повысить точность  измерения, надежность;

- давать более  дифференцированную или более  общую и полную характеристику  диагностируемых качеств;

- сократить время  обследования;

- расширить контингент  испытуемых;

- облегчить обработку  результатов.

9. Адаптация психодиагностической методики. Это может быть модификация имеющейся методики для того, чтобы она сохранила свое назначение, диагностические возможности при использовании ее в новой культурной, этнической, языковой среде.

Цель подразделяется на ряд более конкретных задач  исследования. Задачи исследования ставятся исследователем на основе теоретического анализа возникшей проблемы и  оценки состояния ее решения на практике. Без анализа "сущего" нельзя переходить к проектированию "должного", т.е. к постановке конкретных исследовательских  задач. К сожалению, психологические  исследования все еще проводятся иногда с подобными недостатками. Именно это приводит к неконкретному  формулированию их задач.

Определение задач - это выбор путей, средств достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования. Выделение задач должно быть обусловлено разбиением цели на подцели (цели второго порядка).

Среди задач  исследования должны быть те, которые  обеспечат нахождение новых фактов, и те, что помогут включить их в систему имеющихся психологических  знаний. В число задач надо включать такие, которые позволят определить "смежные" явления, ближайшие взаимосвязи, детерминанты ближайших уровней  психики, внутреннее строение явления.

Задачи исследования могут включать в себя следующие  элементы (они изменяются в зависимости  от самого характера научной проблемы):

1) решение определенных  теоретических вопросов, входящих  в общую проблему (например, выявление  сущности исследуемого психологического  понятия, явления, дальнейшее  совершенствование его определения,  разработка признаков, уровней  функционирования, критериев эффективности,  принципов и условий применения  и т.п.);

2) экспериментальное  изучение практики решения данной  проблемы, выявление ее типичного  состояния, типичных недостатков  и затруднений, их причин (такое  экспериментальное исследование  позволяет уточнить, проверить имеющиеся  в литературе данные, поднять  их с уровня мнений отдельных  авторов на уровень научных  фактов, доказанных в ходе специального  исследования);

3) обоснование  необходимой системы мер для  решения поставленной задачи. Это  обоснование, с одной стороны,  опирается на теоретические данные, полученные автором в ходе  решения первой задачи своего  исследования, а с другой - на данные, полученные при решении второй  задачи исследования;

4) экспериментальную  проверку предложенной системы  мер с точки зрения соответствия  ее критериям оптимальности, т.е.  достижения максимально возможных  в соответствующих условиях результатов;

5) разработку  методических рекомендаций для  тех, кто будет использовать  результаты исследования на практике (если это исследование посвящено  развитию теории, то рекомендации  могут быть обращены к другим  исследователям, решающим более  частные проблемы).

Задачи исследования должны быть относительно соизмеримы по своей весомости. Надо преодолеть еще нередко встречающееся расположение рядом очень крупных и весьма частных задач, которые порой  вообще являются элементом предыдущей задачи.

Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования, которых выдвигается обычно от двух до четырех:

- первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим  обоснованием сущности, природы,  структуры изучаемого объекта;

- вторая - с анализом  реального состояния предмета  исследования, динамики, внутренних  противоречий развития (как правило,  этот анализ требует экспериментальных  исследований);

- третья - со  способами его преобразования, моделирования,  опытно-экспериментальной проверки;

- четвертая - с выявлением путей и средств  повышения эффективности, совершенствования  исследуемого явления, процесса, то есть с практическими аспектами  работы, с проблемой управления  исследуемым объектом.

Цель и задачи исследования - понятия относительные. Задача одного исследования может стать  целью другого, подразделяясь уже  на ряд более конкретных задач. Непременным требованием к каждому исследованию является логическое соответствие наименования темы исследования, его объекта, предмета, проблемы, целей, задач его структуре. Совокупность выдвинутых задач призвана целостно отражать цель исследования. Цель работы должна строго соответствовать проблеме исследования. Нарушение такой логики делает исследование хаотичным, не позволяющим видеть полноту решения поставленных задач.