Методологічні та теоретичні засади психології

Сущность  процесса.

     Внимание  – один из тех познавательных процессов, в отношении сущности и права  на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности.

     Внимание  можно определить как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее  динамические особенности познавательной деятельности. Это процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

Классификация.

     Внимание  человека обладает пятью основными  свойствами:

Устойчивость  – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте.

Сосредоточенность – способность сконцентрировать свое внимание на ОДНОМ объекте при этом отвлечении от других.

Переключаемость – перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.

Объем – размер информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

Развитие  процесса.

     Внимание, как и все остальные психические  процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые произвольным.

     Внимание  у человека формируется с рождения, и в процессе формирования его  происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д.

     Этапы развития:

1. Первые две недели жизни – проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.
2. Конец первого года жизни – возникновение ориентировочно - исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания.
3. Начало второго года жизни – зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкция взрослого.
4. Второй – третий год жизни – развитие произвольного внимания.
5. Четыре с половиной – пять лет – направление внимания на сложные инструкции взрослого.
6. Пять – шесть лет – возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.
7. Школьный возраст – развитие и совершенствование произвольного внимания.

Память.

Определение.

     ПАМЯТЬ - способность к воспроизведению  прошлого опыта, одно из основных свойств  нервной системы, выражающееся в  способности длительно хранить  информацию и многократно вводить  ее в сферу сознания и поведения. Выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, включающего узнавание, воспоминание, собственно припоминание. Различают память произвольную и непроизвольную, непосредственную и опосредствованную, кратковременную и долговременную. Особые виды памяти: моторная (память-привычка), эмоциональная или аффективная (память «чувств»), образная и словесно-логическая.

     Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при  необходимости и возможности  – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Сущность  процесса.

     Память  можно определить как способность  к получению, хранению и воспроизведению  жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы  поведения есть не что иное, как  запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Классификация.

По времени  хранения память подразделяют:

 

По характеру  участия воли в процессах:

Развитие  процесса.

     Развитие  памяти в целом зависит от человека, от сферы его деятельности.

     И на прямую зависит от нормального  функционирования и развития других «познавательных» процессов. Работая над тем или иным процессом человек не задумываясь, развивает и тренирует память.

Воображение (Представление).

Определение.

     Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью

     Воображение – (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений  и мысленных ситуаций, никогда  в целом не воспринимавшихся человеком  в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

     Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный  продуктивным воображением.

Сущность  процесса.

     До  сих пор ученым почти неизвестно о механизме воображения. Эта форма характерна только для человека и странным образом связана с деятельностью организма. Благодаря воображению человек творит и разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Воображение является основой наглядно – образного мышления, позволяющему человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий.

     От  восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют  реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.

     Душевная  жизнь – это безостановочное  движение представлений.

     В разные отрезки времени одно и  тоже представление может пребывать  в разных областях сознания.

Классификация.

     Определяется  четырьмя видами:

Представление разделяют

• по функционированию ведущего органа чувств:
• зрительные
• двигательные
• и др.
• по содержанию:
• технические
• топографические
• музыкальные

Развитие  процесса.

     Первичной базой для воображения всегда остается реальность – жизнь.

     Воображая человек, творит – художник – картины, конструктор – сооружения. Наращивая  свою потенциальную базу человек, воплощает  свои воображаемые «проекты» в жизнь. Воображение тесно связано с такими процессами как память, мышление, без взаимосвязи с ними невозможен процесс осуществления своей идеи.

     Для успешного развития полноты, правильности, ясности представления необходим  интерес к конкретному виду деятельности. Представление о предмете тем прочнее и ярче, чем чаще этот предмет является объектом внимания и действий человека. Пассивное повторение восприятия объекта не формирует представление о нем. Средствами формирования зрительных, двигательных, а также схематических представлений учащихся являются учебные кинофильмы, диафильмы, видеофильмы.

Речь.

Определение.

     Речь  – совокупность произносимых или  воспринимаемых звуков, имеющих тот  же смысл, и то же значение, что и  соответствующая им система письменных знаков.