Малые социальные группы

МАЛЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ.

Малая группа (из словаря) – относительно небольшое число непосредственно контактирующих индивидов, объединенных общими целями или задачами. Особенностью, отличающей Г.м. от сложных и больших групп, является се относительная «структурная простота». Это означает, что в Г.м. имеется, как правило, авторитетный лидер (если группа неофициальная) или авторитетный руководитель (если группа официальная), вокруг которого объединены остальные члены группы.

Многообразие  определений понятия "малая группа" вызвано многообразием теоретических подходов, на базе которых эти определения формируются. К началу 70-х годов,  как отмечают Р. Л. Кричевский и Е. М. Дубовская, зарубежные авторы насчитывали девять концепций, в той или иной мере определивших развитие групповой психологии. 

Классификация малых групп.

В настоящее  время известно около пятидесяти различных классификаций.

Целесообразно выбрать из них наиболее распространенные.

Деление малых групп на первичные и вторичные впервые было предложено Ч. Кули, который вначале дал просто описательное определение первичной группы, назвав такие группы, как семья, друзей, группа ближайших соседей.. Сейчас сохраняется деление на первичные и вторичные группы (вторичные в этом случае те, где нет непосредственных контактов, а для общения между членами используются различные «посредники» в виде средств связи, например), но по существу исследуются в дальнейшем именно первичные группы, так как только они удовлетворяют критерию малой группы. Практического значения эта классификация в настоящее время не имеет.

Второе  из делений малых групп — это  деление их на формальные и неформальные. Впервые это деление было предложено Э. Мэйо при проведении им знаменитых Хоторнских экспериментов. Согласно Мэйо, формальная группа отличается тем, что  в ней четко заданы все позиции  ее членов, они предписаны групповыми нормами. Соответственно в формальной группе строго распределены и роли всех членов группы.  Примером формальной группы является любая группа, созданная в условиях какой-то конкретной деятельности: рабочая бригада, школьный класс и т.д. Внутри формальных групп Э. Мэйо обнаружил еще «неформальные» группы, которые складываются и возникают стихийно, где ни статусы, ни роли не предписаны.

Третья  классификация разводит так называемые группы членства и референтные группы. Она была введена Г. Хайменом, которому принадлежит открытие самого феномена «референтной группы». Было показано, что часть членов определенных малых групп разделяет нормы поведения, принятые отнюдь не в той группе, а в какой-то иной, на которую они ориентируются. Такие группы, в которые индивиды не включены реально, но нормы которых они принимают, Хаймен назвал референтными группами. Далее это понятие получило развитие в работах М. Шерифа, где понятие референтной группы было связано с «системой отсчета», которую индивид употребляет для сравнения своего статуса со статусом других лиц. В дальнейшем Г. Келли выделил две функции референтных групп: сравнительную и нормативную, показав, что референтная группа нужна индивиду или как эталон для сравнения своего поведения с ней, или для нормативной оценки его.

Основные  направления исследований малых  групп:

1. Социометрическое (метод был разработан американским ученым  Дж. Морено. Сущность метода заключается в том, что человек ставится в ситуации выбора членов группы по тому или иному критерию (совместный досуг, работа и т. д.). На основе полученных выборов делают вывод о том, какое место занимает человек в системе межличностных отношений дайной группы.
2. Социологическое. Социологическое направление в изучении малых групп связано с традицией, которая была заложена в эспериментах Э. Мэйо.
3. Школа «групповой динамики» связана с именем К. Левина. Направление исследований в этом центре опиралось на созданную Левиным «теорию поля». Центральная идея теории поля, что законы социального поведения следует искать через познание психологических и социальных сил, его детерминирующих.

В современном  понимании групповая динамика — это развитие или движение группы во времени, обусловленное взаимодействием и взаимоотношениями членов группы между собой, а также внешним воздействием на группу.

Механизмы групповой динамики:

1. Разрешение  внутригрупповых противоречий (это  конфликт, он выступает в качестве  интегратора новых структур. М.-А. Робер и Ф. Тельман, классифицируя источники конфликтов, выделяют:

• личный конфликт (когда напряжение, возникшее у одного из членов группы, вызывает напряженность группы и завершается ее перестройкой);
• межличностный конфликт (между двумя или несколькими членами группы);
• конфликт принадлежности (как результат двойной принадлежности к разным группировкам, а также как результат снижения престижности группы);
• межгрупповой конфликт (возникающий в силу несовпадения интересов двух и более групп);

В результате разрешения конфликтов в группе могут  произойти: организационные изменения,  смена лидера; удаление инакомыслящих; образование подгрупп и т д

2. «Идиосинкразический  кредит». Термин, введенный Е. Холландером, опирается на понятие "идиосинкразический". Согласно Е. Холландеру, этим понятием обозначается поведение отклоняющихся от групповых норм. Это значит, что "идиосинкразический кредит" представляет собой механизм групповой динамики, когда группа дает разрешение на девиантное поведение своему лидеру или отдельным ее членам во имя достижения поставленных целей. Девиантность поведения носит характер инновации и запускает новый механизм групповой динамики.

3. Психологический  обмен. Многие авторы определяют его через так называемый ценностный обмен. Так, Р. Л. Кричевский и Е. М. Дубовская ценностным обменом называют обоюдное удовлетворение участниками взаимодействия определённых своих социальных потребностей путём взаимного предоставления соответствующих ценностей.  

Основные  процессы в малой группе:

1. процесс образования малой группы
2. групповое давление (конформизм)
3. групповая сплочённость
4. лидерство  и руководство
5. принятие групповых решений связано с проблемой лидерства.

Причины социальных напряжений, возникающих между  группами.

1. Этноцентризм.  Это явление было открыто в  начале 20в. социологом У.Самнером. Смысл: каждая группа считает  свои социальные ценности, представления,  традиции и т.д. единственно  правильными и, следовательно,  полагает себя неким эталоном, которому должны следовать все  остальные группы.

2. Группоцентризм. Группы воспринимают друг друга с позиции «Мы» и «Они». При этом понятно, что «Мы» — это кладезь добродетели, в то время как «Они» — скопище пороков.

3. Категориальная  асимметрия. Обнаружена А.Тверски. Суть: сравнивая два объекта, люди могут совершенно искренне полагать, что один объект похож на другой,  в то время как обратного  сходства не наблюдается.

4. Асимметрия  могущества и статусов. Различия  в могуществе, влиятельности и  статусе нередко приводят к  усилению группоцентризма, что  характерно для групп как с  относительно низким, так и с  высоким статусом. Очевидно, что  в этом случае низкостатусные  группы воспринимают привилегированное  положение своих противников  как несправедливое, незаслуженное,  незаконное, да и вообще временное,  а с позиции высокостатусной  группы все выглядит противоположным  образом. Тем не менее, как  одна, так и другая группа в  сложившейся ситуации активно  занимаются самовозвеличиванием,  самовосхвалением и выказывают  крайний негативизм в отношении  противной стороны. 

РАЗВИТИЕ  ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Социализация  может быть рассмотрена с точки  зрения усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта в процессе жизни (Г.М.Андреева). Социализация относится к тем явлениям, посредством которых человек учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Она непосредственно связана с социальным контролем, поскольку включает в себя усвоение знаний, норм, ценностей общества, обладающего всеми видами санкции формального и неформального характера.

Сущность  процесса социализации заключается в том, что человек постепенно усваивает социальный опыт и использует его для адаптации к социуму. Такое усвоение происходит стихийно и целенаправленно. Целенаправленность определяется усилиями семьи, школы, различных общественных организаций. Стихийность - многообразными аспектами жизни, свидетелем которых является человек.

Целенаправленные, социально-контролируемые процессы воздействия  на личность реализуются прежде всего  в воспитании и обучении. Стихийное, спонтанное влияние осуществляется через средства массовой коммуникации, социальные ситуации реальной жизни  и многие другие факторы. Внешний процесс - это совокупность всех социальных воздействий на человека, регулирующих проявление присущих субъекту импульсов и влечений. Внутренний процесс - процесс формирования целостной личности.  
 
 

Стадии  процесса социализации.

Дотрудовая  стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. В свою очередь эта стадия разделяется на два более или менее самостоятельных периода:

а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления  его в школу, т.е. тот период, который  в возрастной психологии именуется  периодом раннего детства;

б) стадия обучения, включающая весь период юности в широком понимании этого  термина. К этому этапу относится, безусловно, все время обучения в  школе. Относительно периода обучения в вузе или техникуме существуют различные точки зрения.

Трудовая  стадия социализации охватывает период зрелости человека — это весь период трудовой деятельности человека. Акцент на том, что личность не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его, придает особое значение этой стадии.

Послетрудовая стадия социализации представляет собой еще более сложный вопрос. Определенным оправданием, конечно, может служить то обстоятельство, что проблема эта еще более нова, чем проблема социализации на трудовой стадии. Проблемы пожилого возраста становятся актуальными для ряда наук в современных обществах. Увеличение продолжительности жизни — с одной стороны, определенная социальная политика государств — с другой (имеется в виду система пенсионного обеспечения) приводят к тому, что в структуре народонаселения пожилой возраст начинает занимать значительное место. Не случайно сейчас переживают период бурного развития такие дисциплины, как геронтология и гериатрия. 

Выделяют  наиболее влиятельные институты  социализации - семью, школу, производственную группу.

Семья является уникальным институтом социализации, поскольку ее невозможно заменить никакой другой социальной группой. Именно в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека. До 6-7 лет для ребенка - это главное социальное окружение, которое формирует его привычки, основы социальных отношений, систему значимостей и т.д. В этот период определяется система отношений ребенка к себе, другим. Складываются субъективные оценочные суждения, формируется характер, усваиваются нормы, развиваются социальные качества. Во всех случаях неправильного воспитания нарушается социальная адаптация. С другой стороны - положительное влияние семьи способствует благополучной социализации и социальной адаптации индивида не только в детском возрасте, но и в течение всей жизни. Те позиции, которые у ребенка формируют родители в системе социальных отношений, определяют в дальнейшем стиль жизни и жизненный план, который Э.Берн назвал жизненным сценарием.

Как социальный институт семья имеет следующие  функции: репродуктивную, педагогическую, хозяйственно-экономическую, терапевтическую  и организации досуга (Б.Ю.Шапиро). Дестабилизация института семьи, проявляющаяся  в многочисленных конфликтах и разводах, может иметь весьма серьезные социально-психологические последствия, которые сказываются, прежде всего, на качестве социализации подрастающего поколения.

Школа имеет также свои особые функции. Образовательные и социализирующие функции школы различны. Социализирующие функции связаны не столько с обучением и воспитанием, сколько с объективным процессом социальной дифференциации детей в свете их достижений.

Что касается профессиональной группы или трудового коллектива, то их значение в социализации определяется возможностями самореализации и самоактуализации человека в интересующей его деятельности. Этот институт социализации становится важным на интегративной стадии социального развития. Для взрослого человека семья и работа являются основными социальными сферами жизнедеятельности.

Механизмы социализации - способы сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта.

1. Единство подражания, имитации, идентификации. Сущность данного механизма заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей. Действие этого механизма осуществляется через социальное взаимодействие людей. Очень многие социальные отношения могут быть представлены в модели «учитель - ученик».