Любовь и дружба в юношеском возрасте

Изучение механизмов регуляции переживаний проводится на модели стимульной ситуации, которая затрагивает значимые проблемы подростка, юноши, и в которой присутствует эмоциональный конфликт.

Данные инструкции задают определенный тип изменения эмоционального реагирования на снятие или ослабление негативный тона переживаний; либо на смену знака эмоционального возбуждения. В задачу испытуемою входит организация или преобразование стимульной ситуации с целью изменения ее эмоционального значения.

Туревской Т.А. была проведена систематизация защитных механизмов:

1) Защитные механизмы, реализующие  функцию отреагирования переживаний.

При отреагировании тех или иных своих эмоциональных состояний субъект должен учитывать смысл, который его эмоциональная реакция будет иметь для другого и, соответственно, возможные ответные реакции. Отсюда возникает проблема – когда и как выражать эмоции. На этот счет существуют как социальные правила, так и специфические способы отреагирования, которые не только реализуют функцию разрядки эмоционального напряжения, но и осуществляет регуляцию социального взаимодействия, а точнее, предполагают овладение эмоциональными реакциями партнера по общению. Были выделены три категории процессов отреагирования. [10]

1) прямые формы отреагирования;

2) скрытые;

3) трансформирующие.

В целом результаты экспериментального исследования показы-, что культурные формы отреагирования характеризуются использованием вспомогательных средств, которые направлены на регууляцию социального взаимодействия в процессе общения. Эти формы разрядки аффекта по принципу обратной связи могут менять собственное эмоциональное состояние субъекта.

2) Защитные механизмы, реализующие  функцию ослабления переживаний.

Защитные механизмы этого типа непосредственно направлены на регуляцию собственного эмоционального состояния и заключаются в преобразовании когнитивной основы переживаний, предполагая создание вспомогательных стимулов для регуляции переживаний. Они не однородны по механизму своего действия на переживание. Выделяются два класса защитных механизмов – подавление и интеллектуализция. В случае подавления – это вытеснение, отрицание, фальсификация, перцептивная защита. Интеллектуализация включает в себя обесценивание, дезактуализацию, рационализацию.

3) Защитные механизмы, реализующие  функцию трансформаций переживаний.

Под трансформацией подразумевается такое преобразование когнитивной структуры переживаний, которое ведет к смене их знака. Процессы трансформации могут рассматриваться на модели юмора.

Юмор, как форма поведения, имеет сложное опосредствованное строение, свойственное высшим психическим процессам. В общем и целом, чем старше человек, тем более он склонен редуцировать свои переживания при помощи юмора. Недаром способность "юморить" не проявляется у детей, имеет грубоватые "несмешные" формы у подростков, и только в юношеском возрасте приобретают взрослые черты.

Таким образом, эмоциональное развитие в юношеском возрасте связано с прогрессивной интеллектуализацией эмоций. В процессе развития повышается роль интеллектуальных функций в регуляции и отреагировании переживаний, усложняются интеллектуальные процессы, участвующие в их внутренней перестройке. [12]

К юношескому возрасту в эмоциональной адаптации обнаруживается диссоциация различных сторон или звеньев эмоционального процесса. Происходит отрыв переживания от непосредственной стимульной ситуации или события, то есть то, что воспринимается, не совпадает с тем, что переживается. Содержание переживаний определяет не само стимульное событие, а результат его обобщения. Вышеописанную методику можно использовать в целях диагностики сформированности защитных механизмов, регулирующих переживания.

В практических целях при диагностике защитных механизмов личности бывает важно определение трех показателей:

- сформированности функций  регуляции переживаний (специфических  форм отреагирования, редукции или  ослабления переживаний, а также  трансформации);

- ведущего типа (функции) регуляции переживаний;

- степени зрелости защитных механизмов.

Обобщая все вышеизложенное, можно сделать следующие краткие выводы:

- юношам и девушкам  можно оказывать консультативную  помощь по поводу значимых  отношений, в частности дружеских и любовных;

- Важнейшими условиями  эффективности консультативной  помощи выступают искренность  и эмпатия консультанта, доверительные отношения с клиентом;

- Частые эмоциональные  затруднения вызывает разрыв  с любимым, и связанная с этим "работа скорби";

- Любые отношения, в том  числе и дружеские и любовные, требуют от молодого человека  преодоления непосредственных эмоциональных  реакций как со стороны партнера  по общению, так и своих собственных, то есть требуют определенной  гибкости эмоционального реагирования  и переживания;

- Возможна диагностика  сформированности эмоциональной  регуляции, связанной с работой  защитных механизмов, позволяющих  снизить, трансформировать или изжить  негативные эмоциональные реакции  по поводу конкретного значимого  события;

- Степень зрелости защитных  механизмов можно выявить методикой  Т.А. Туревской.

 

 

Заключение

 

В ходе выполнения контрольной работы можно сделать следующие выводы:

во-первых, эмоциональные переживания взаимоотношений в юношеском возрасте носят яркую эмоциональную окраску и редко забываются во взрослой жизни — любовь и дружба в этом возрасте оставляют неизгладимое впечатление;

во-вторых, юношеская мечта о любви выражает жажду эмоционального контакта, душевной близости, впервые появляется потребность в самораскрытии, чувственно-эротические желания;

в-третьих, переживания юношей и девушек столь глубоки, что иногда необходима специальная консультативная помощь при негативных переживаниях по поводу значимых отношений, в частности дружеских и любовных.

 

 

Список литературы

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М., 1999.
2. Байярд Роберт Т., Байярд Джин. Ваш беспокойный подросток [Электронный ресурс]. URL: www.kaysen.net (дата обращения 01.12.2013).
3. Хрестоматия / сост. Фролов Ю.И. – М., 1997.
4. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989;
5. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Фролов Ю.И. – М., 1997.
6. Мудрик Л.В. Современный старшеклассник. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна, – М., 1996.
7. Практическая психодиагностика / под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара, 1998.
8. Туревская Т.А. Диагностика механизмов и функций регуляции переживаний в подростковом возрасте. Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков / Под ред. С.А. Беличевой. – М., 1994.
9. Любовь в юношеском возрасте [Электронный ресурс] URL: http://azps.ru/handbook/l/ljubo441.html (дата обращения 01.12.2013).

 

10. Проблема любви и дружбы в юношеском возрасте  [Электронный ресурс]URL:http://wiki.uspi.ru/index.php/Проблема_любви_и_дружбы_в_юношеском_возрасте/ (дата обращения 01.12.2013).
11. Психология любви в юношеском возрасте [Электронный ресурс] URL:  

www.allbest.ru (дата обращения 01.12.2013).