Министерство  образования и науки Украины

     Национальный  аэрокосмический университет  им Н.Е. Жуковского «ХАИ» 
 
 

     Кафедра психологии 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     РЕФЕРАТ 

     по  психологии спорта

     на  тему: 

     «ЛИДЕРСТВО  В СПОРТЕ» 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                  Выполнила:

                                                                                                  студ.  730гр. 
 
 
 
 

     Харьков 
 
 
 

     2008

СОДЕРЖАНИЕ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

     Проблема лидерства часто обсуждается как спортсменами, так и тренерами. Иногда речь идет о выявлении лидера среди членов команды, а иногда члены команды пытаются оценить эффективность работы самого тренера как лидера.

     После второй мировой войны в США  целый ряд видных социальных психологов изучал различные параметры лидерства. Их интересовало, благодаря каким качествам люди становятся лидерами, а также, каким образом лидерство помогает или мешает достижению групповых целей. Некоторые из этих исследований были посвящены лидерству в спорте среди игроков и тренеров.

     Тренеру необходимо знать характеристики (параметры) лидерства по следующим причинам:

     1. Часто бывает полезно выявить  потенциальных лидеров среди членов команды - тех ее членов, которые примут на себя ответственность за деятельность команды, будут направлять энергию других членов команды в нужное русло и уравновешивать положение, если группа или ее отдельные члены попадут в условия соревновательного стресса.

     2. Это помогает формировать необходимые  лидерские качества у отдельных спортсменов, когда в команде нет явного лидера.

     3. Данные о динамике лидерства  часто оказываются полезными  для тренера при анализе его  собственного поведения. Некоторые  тренеры считают, что если какой-то  руководящий орган или комитет удостоил их звания тренера, то это автоматически обеспечивает их и определенными лидерскими качествами. Обнаружив, что спортсмены не подчиняются их распоряжениям, они подчас не могут объяснить, почему это происходит, затрудняются проанализировать свои действия и свое возможное личное влияние на команду. 

Лидерство в спорте

Характеристика  лидерства

 

     За  исключением ранних работ Бине и  Бермана, а также классического  исследования, проведенного в 30-х годах  К. Левиным, большинство работ, посвященных  лидерству, было опубликовано после второй мировой войны. Во многих из них рассматривалось групповое взаимодействие в бизнесе, промышленности и частично в правительственных учреждениях. И хотя это были разрозненные, часто фрагментарные работы без какой-либо убедительной теоретической основы, некоторое представление о лидерстве, лидерском поведении и о том, как влияют взаимодействия лидера и ведомых на успех или неуспех группы, было все же получено.

     Например, показатели интеллекта группы и лидера мало влияют на продуктивность и успешность деятельности группы. Более того, распространенное предположение о том, что определенное сочетание личностных черт позволяет предсказывать эффективность лидерства, не подтверждается имеющимися экспериментальными данными.

     Лидеры  действительно обладают, по-видимому, определенными физическими качествами, которых не имеют ведомые. Например, лидеры несколько выше, агрессивнее и сильнее, чем обычные спортсмены. Было также установлено, что лидерство скорее зависит от случая, нежели от установленных психологических или социальных параметров. Стоит индивиду в чем-то проявить себя лидером, то на него и в других ситуациях будут смотреть как на лидера.

     Так, Груски обнаружил, что положение  игрока в бейсбольной команде  влияло на его положение и на менеджерском уровне, когда игрок прекратил активные выступления. Те, кого Груски называл активно взаимодействующими (игроки, находящиеся непосредственно у ворот, подающие и ловящие мяч) чаще всего занимали передовые позиции в руководстве клубов по сравнению с малоактивными игроками.

     Фидлер  со своими коллегами выделил четыре основных параметра, которые необходимо учитывать при изучении лидерства.

     Одной из наиболее важных была, например, попытка  решить некоторые теоретические  и практические вопросы, касающиеся эффективности так называемого автократического и демократического лидерства.

     Наиболее  характерным показателем при  определении лидерства оказался результат опроса членов группы и  лидеров, в котором оценивалась  степень сходства между наименее и наиболее предпочитаемыми партнерами. В результате проведения этих исследований было установлено, что лидер, ориентированный на задачу, т. е. тот, кого относительно мало интересуют межличностные отношения, действует лучше всего либо в исключительно благоприятных (когда его автократическое поведение будут терпеть), либо в крайне неблагоприятных для него ситуациях. В промежуточных ситуациях наиболее эффективно лидерство с «ориентацией на человека», т. е. демократическое.

     Исследования, проведенные Фидлером и его сотрудниками в последующие 18 лет, в целом подтвердили этот вывод. Однако выяснилось, что ни один тип отношений в группе или поведения лидера нельзя считать наилучшим. Лидеры, относящиеся уважительно даже к самым бесполезным членам команды и придающие важное значение установлению хороших межличностных отношений, в некоторых ситуациях могут быть более эффективны, чем лидеры, ориентированные на определенную деятельность. Такой тип терпимого руководителя оказывает на членов команды терапевтический эффект, т. е. влияние, которое может привести к положительным результатам в умеренных стрессовых ситуациях. В целом данные исследования свидетельствуют о том, что как у лидеров с ориентацией на задачу, так и у лидеров с ориентацией на межличностные отношения имеются свои преимущества и недостатки. 

     ТАБЛИЦА 1

     ЛИДЕР, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА ЗАДАЧУ

 

     С другой стороны, лидер, ориентирующийся  на членов группы, не делает существенного различия между наиболее и наименее желательными партнерами. Даже самые неловкие и неумелые, с его точки зрения, достойны уважения. Он не будет, как лидер, ориентированный на задачу, подчеркивать и акцентировать недостатки в характере или личности членов группы, которые вносят наименьший вклад в решение групповой задачи, и чрезмерно переживать, если не будут достигнуты цели группы, за исключением случаев, когда неудачное выступление влияет на отношения в группе. В целом же оба типа лидерства могут привести к желательным и к нежелательным последствиям, что видно из следующей таблицы. 

     ТАБЛИЦА 2

     ЛИДЕР, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА ГРУППУ

 

     Здесь важно отметить, что показатели, на основании которых Фидлер и  его коллеги оценивали ориентацию лидеров на задачу или на отношения в группе, не соотносились ими с какими-либо личностными чертами, например с потребностью в руководстве и с качествами интеллекта.

     Некоторые из приведенных принципов имеют  непосредственное отношение и к  спорту. По крайней мере, один лидер в спорте - тренер - имеет многочисленные атрибуты власти, данной ему свыше школьным советом, родителями либо официальным распоряжением, если он работает со сборной командой страны.

     Тренера, ориентированного на задачу, скорее всего  не будут интересовать конфликты в команде или чрезмерная конкуренция среди спортсменов. Напротив, он будет это рассматривать как здоровый признак такой же, как и у него, ориентации на задачу и деятельность игроков*. С другой стороны, тренер, ориентированный на межличностные отношения, будет обращать внимание даже на небольшие конфликты в команде, иногда психологически безвредные или полезные, свидетельствующие о том, что игроки с ориентацией на задачу недовольны недостаточной активностью менее способных членов команды.

     При дальнейшем анализе успешно и  неуспешно выступающих команд и  характера руководства со стороны  тренера следует учитывать особенности  спортивной деятельности.

В совместно  действующих командах спортсмен  чувствует себя относительно самостоятельным, и поэтому со стороны тренера может потребоваться более умелое и чуткое руководство, чем в командах, где сама спортивная деятельность порождает тесный контакт и взаимодействие участников.

     Дэйл  Нэлсон исследовал (1967) природу лидерства  в командах с непосредственным взаимодействием. Отобрав игроков и тренеров из тридцати одной лучшей баскетбольной школьной команды, он выявил сначала, кто из них демонстрировал типично лидерское поведение, а кто нет. Тренерам и игрокам был предложен опросник типа «угадай, кто это» с просьбой оценить остальных игроков команды по двадцати вопросам, характеризующим поведение лидера. После этого испытуемые выполнили два теста, чтобы определить, есть ли различия в личностных характеристиках между группами лидеров и ведомых. Нэлсон установил, что эти группы отличались одна от другой по 5 из 16 личностных факторов, выявленных с помощью тестов. Лидеры проявляли больший интерес к людям, были более доступными, эмоционально зрелыми, экстравертированными и предприимчивыми и не в такой мере, как робкие и скромные ведомые, были склонны воспринимать угрозу извне.

Ситуационная  природа лидерства

 

     В исследовании, которое мы провели  несколько лет назад, были получены результаты, сходные с полученными  Фидлером еще в начале 50-х годов. Однако дополнительно была выявлена ситуативная природа лидерства. При исследованиях малых групп часто оказывается, что с изменением задачи деятельности нередко меняется и лидер. Следовательно, лидерство зависит от задачи и передается только в сходных ситуациях. Обычно считают, что лидером становится член команды, который, по мнению группы, помогает достижению общих целей. Поскольку различные виды деятельности, задачи предполагают достижение различных целей, то даже при небольшом изменении задачи команда скорее всего начинает признавать лидером кого-либо другого.

     В нашем исследовании приняли участие  три группы - хорошо знакомые между  собой члены целостной социальной группы, новые члены студенческой общины и члены группы, ранее не знакомые друг с другом. Группам  было дано задание пройти лабиринт длиной 60 футов (около 18 м) с завязанными глазами, держась за поручни, расположенные по ходу движения на высоте талии. Членам третьей группы не разрешалось общаться друг с другом в перерывах между попытками.