Лекции по возрастной психологии

   Период  около 30 лет некоторые ученые называют периодом сильнейшего нормативного кризиса, связанный с тем, что представления, сложившиеся между 20-30 годами, оказывается не совсем верным. Причиной кризиса также может стать недостаточная подготовленность личности к жизнедеятельности, недостаточно благополучно прошедший период самоопределения. К 30-35 годам личность накапливает огромный жизненный опыт => становится полноценным специалистом и семьянином. Это период высокопродуктивного творчества. В человеке появляется потребность передать то лучшее, что накоплено.

   Физическое  развитие – 25-30 лет – физическая сила, функционирование органов, скорость реакции, двигательные навыки и другие физические возможности человека достигают своего максимума; после 30 лет – они медленно, но заметно идут на убыль.

   Зрелость – вершина жизненного пути личности и профессионального мастерства, определения положения в обществе (особенно тогда, когда человек здоров, полон сил, знаний и опыта). В этот период стоит вопрос о смысле жизни, который приобретает специфическую форму подведения итогов прожитых лет. Наблюдается некоторое снижение физических возможностей (острота зрения и слуха), сложность освоения новых навыков. Скелет утрачивает былую гибкость и несколько сжимается.

   Старость, её периоды: 1) пожилой возраст (55-75);

                                           2) старческий (75-90);

                                           3) долгожительство (свыше 90 лет).

   Ведущая потребность этого возраста –  передать другим накопленный опыт, сопутствующие потребности – потребность в коллективе, уважении и самоутверждении, которые реализуются в общении. Уход на пенсию часто сопровождается кризисными явлениями, которые приводят к изменениям здоровья и психики. Для того, чтобы сгладить этот переход, необходимо поддерживать связь с трудовым коллективом, вовлекать пожилых в общественную деятельность. Адаптация к ситуации становления старости идет путем поиска условий, поддерживающих в течении жизни направленность, интересы, привычки.

   Происходит  процесс старения (седина, увядающая  кожа, углубление морщин), чувства (слух, зрение…) ослабевают, происходит уменьшение мышечной массы, уменьшается сила и выносливость.

   Главные изменения познавательных способностей – это снижение скорости выполнения физических и умственных операций. Мудрость (это система знаний, ориентированная на практическую сторону жизни и позволяющая давать полезные советы по жизненно важным вопросам) значительно выше, чем у молодых.

   Снижение  познавательной деятельности вызвано  различными причинами:

1. болезнь Альцгеймера и сосудистые поражения мозга – вызывает слабоумие, при котором происходит прогрессирующее разрушение клеток головного мозга;
2. слабоумие – приобретенное – прогрессирующая амнезия и изменения личности, связанные со старческим возрастом или вызванное неправильным питанием, употреблением алкоголя, применением некоторых лекарственных препаратов.

   Старость  делится на:

1. старость  календарную (хронологическую);

2. биологическую (изношенность организма) – уменьшение функциональной полноценности органов, которая может компенсироваться за счет жизненного опыта, интегрированности процессов;

3. психологическую (насколько человек адаптировался к требованиям среды: уровень интеллекта, способность к научению, двигательные навыки) – снижение норм прогресса. 

Психологическая сущность биографических кризисов

(кризис середины жизни)

1. кризис нереализованности
2. кризис опустошенности
3. кризис бесперспективности

   Проявление  биографических кризисов возможно на любом этапе, которые переживаются и внутренне и внешне. Для того, чтобы справиться с этим, нужно мобилизовать свои силы.

Кризис  старости

      По  мере старения место человека и роли среди людей меняется, меняются стереотипы восприятия жизненных ситуаций. Если человек это плохо осознает, это выглядит как бедствие, а при разумном подходе он находит новые смыслы существования.

      В ходе старения прекращаются прежние социальные отношения и человек сталкивается с одиночеством. Удовлетворить эти социальные взаимоотношения – важная основа ощущения счастья в этом возрасте.

      По  мере обретения опыта человека он находит индивидуально своеобразные способы адаптации к обществу, работе. Это компенсирует утраты (ослабление душевных и физических сил).

 

    Тема 14. Депривация личности. Типы депривации личности. 

    Дети  с различными вариантами развития

    В развитии можно выделить 2 компонента: личностное и психическое.

    К личностным вариантам развития можно отнести: замкнутость, страхи, агрессивность; тревожность, отклоняющееся поведение. К психическим вариантам можно отнести психологическую депривацию, ЗПР, одаренность, педагогическую запущенность и аномальность развития.

    Чаще  всего причиной отклонения в развитии психики и личности являются нарушения мотивационно-эмоциональной сферы, которые не могут не проявиться во всех остальных сферах личности, а именно - в нарушениях интеллекта, способностей, творчества, самосознания и т.д.

    Подобные  отклонения можно определить по следующим параметрам:

    1. нарушения проявляются в поведении очень часто;

    2. сужается круг общения;

    3. нарушение психики и личности  часто приводят к психосоматическим заболеваниям.

    Нарушение в развитии личности может диагностировать  через эмоциональные нарушения. Деформация личности часто приводит к отставанию познавательных процессов и наоборот.

    Причины деформации личности могут быть «внешними» и «внутренними».

    Внешние - негативные воздействия и негативные отношения с окружающими людьми (негативные отношения с родителями могут привести к отставанию в развитии, формированию у ребенка эмоциональных нарушений: страхов, агрессии).

    Внутренние – влияние нарушенной части психики на здоровую (повышенная тревожность может отрицательно повлиять на развитие произвольности мышления).

    Замкнутость - нарушение, проявляющееся в сужении круга общения, уменьшении возможности эмоционального контакта с окружающими, трудности в установлении новых социальных отношений. Замкнутый ребенок вызывает негативное отношение к нему и родителей и сверстников, он приспосабливается жить в одиночестве, что деформирует его личность.

    *Коррекция  идет по пути установления  и поддержки эмоциональных контактов. Причины: развод родителей, длительное пребывание вдалеке от родителей; инертность психических процессов.

    Тревожность - это постоянное наличие переживаний человека, даже без особого на то повода. При работе с подростками можно выделить 2 типа учащихся: испытывающие открытую тревогу и скрывающие это.

    *Работа  по преодолению тревожности может  осуществляться по 3 направлениям:

    1) обучение школьника приемам и  методам овладения своим волнением;

    2) формирование у него необходимых навыков, умений и знаний, ведущих к повышению результативности деятельности;

    3) перестройка особенностей личности  школьника, его самооценки и  мотивации.

    Проблема  отклоняющегося поведения, как правило, связывается с подростковым и юношеским изменениям. Это обусловлено следующими причинами: нереализованное чувство «взрослости»; неустойчивость самооценки; высокий уровень развития примитивных потребностей, их доминирование, или несформированность мотивов нравственного поведения; самоутверждение среди сверстников; группирование со сверстниками, особенно в ассоциативных группах.

    Психическая депривация - это психическое состояние, возникшее в результате жизненных ситуаций, когда субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения его основных психических потребностей длительное время. ЗПР (задержка психического развития), - как правило, констатируется в дошкольном возрасте. Дети с ЗПР характеризуются отставанием тех или иных психических функций (речь, мышление, саморегуляция и т.д.).

    Педагогически запущенные дети - это не дети с ЗПР, у них достаточно развиты все функции, просто им не уделялось должного внимания со стороны взрослых. Аномальное развитие - это умственная отсталость, скорее всего, как вариант развития рассматриваться не может. 

    Типы  депривации личности

    Различают 3 типа депривации личности:

    1) психическая депривация- психическое состояние, возникшее в результате жизненных ситуаций, когда субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения его основных психических потребностей;

    2) изоляция- оторванность от родителей;

    3) сепарация- нарушение контактов; появление чувства тревоги, страха. 

    Типы  депривации личности:

    1. Социальная гиперактивность - люди вступают в контакт в любой ситуации, очень активны; вынужденное стремление показать себя. Знания и интересы поверхностные, обучаются с трудом.

    2. Социальная провокация- провоцируют внимание к себе, желание рассмешить. Агрессивны и ревнивы по отношению к другим детям. В школьные годы агрессия увеличивается. Желание попасть в компанию (в роли шута); ревнивы.

    3. Подавленный тип – пассивные, апатичные, с заметным регрессом развития. Отсутствие интереса к учебе и мотивации; приобретенная олегофрения.

    4. «Любимчики» - хорошо приспособленные, ласковые и покорные. Хорошо контактируют с детьми и взрослыми. Они этим пользуются (« в моей смерти прошу винить Клаву К. » - пример.)

    5. Дети – «ябедники» - стремятся привлечь к себе внимание; трусливы, с низким интеллектом. Если им уделять много внимания - этим мы их поощряем. Это нужно пресекать.  

    Последствия депривации:

    - ассоциальное поведение

    - невротические реакции

    - приобретенная олегофрения. 
 

    Невротические реакции

    1.Заикание- это нарушение речедвигательных актов. Если заикание возникает в 2 – 3 года – это связано с органическими нарушениями и остается на всю жизнь. В 4-5 лет связано с логоневрозом. Это влияет на личность ребенка. Он переживает за свое заикание, это становится барьером для установления связей, общения. Такие дети драчливы, замкнуты. Может возникнуть нервозоподобный речевой синдром (ребенок не замечает своего заикания, личностных нарушений не происходит. Напр.: в тесной связи работать с логопедом.

    *Коррекционная  работа по адаптации заикающегося ребенка: нужно показать и доказать ребенку, что несмотря на недостатки у всех детей равные возможности, нужно дать такому ребенку показать себя, повысить самооценку.

    2.Недержание  мочи и кала: 2 причины - невротическая и органическая. При органических нарушениях необходимо лечение у психиатора и невропатолога. Невротической причиной энуреза может послужить неправильная реакция взрослого, акцентирование внимания.

    Энкопрез - недержание кала, может быть реакцией протеста; органические причины - неполноценность  головного мозга, заболевание толстой  кишки. 

 

    Тема 15. Детская одаренность

   Что представляет собой одаренный ребенок  в познавательном плане? Как он ведет себя в обучении и учении? По определению Комитета образования США, одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения. Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, общения и лидерства, художественной деятельности, двигательной».