Контрольная работа по «Психологии»

плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это

другие  обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили  ей

точно такие же рожицы. Она погрозила  им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она

топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные

в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы -

зеркалами».

Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый.

Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со

временем  каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на

пике  интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры

могут выбывать те «зеркала», которые часто  ошибаются (это повышает мотивацию  к

игре).

Смотри  на руки

Цель: развитие произвольного внимания.

Необходимый материал: грамзапись (магнитофон) марша Р. Паулса «Красные цветы».

Описание. Дети, двигаясь по кругу, точно выполняют различные движения

рук, показанные взрослым или «командиром».

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Для игры нам нужно выбрать командира,

который будет придумывать движения для  рук. Сначала командиром буду я, а  потом

тот, кого мы выберем с помощью считалки. Все играющие, стоя друг за другом по

кругу, должны начать двигаться под музыку. Первым будет стоять командир -

сейчас  им буду я. Все внимательно следят, какие движения рук показывает

командир, и повторяют их точно за ним. Начинаем играть».

Примечание. На этапе освоения игры показ движений рук осуществляет

взрослый (варианты показа рук: руки вверх, в  стороны, на пояс, руки со

сцепленными пальцами вытянуты вперед, занесены за голову и т.д.). Затем показ

движений  рук осуществляют дети.

ИГРЫ, ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ,

НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ

СЕНСОРНОГО  ВНИМАНИЯ

Найди два одинаковых предмета

Цель: развитие мышления, объема внимания, восприятия формы, величины,

наблюдательности, формирование умения сравнивать, анализировать.

Оборудование: рисунок с изображением пяти предметов и более, из которых

два предмета одинаковые; остро заточенные простые  карандаши.

Описание. Ребенку предлагается:

а) рисунок  с изображением пяти предметов, среди  которых два одинаковых;

требуется их найти, показать и объяснить, в  чем схожесть этих двух предметов

(листы  9-10);

б) картинка (карточка) с изображением предметов  и образца; необходимо найти

предмет, подобный образцу, показать его и  объяснить, в чем схожесть;

в) рисунок (карточка) с изображением более  пяти предметов (листы 11-12); из

изображенных  предметов надо образовать одинаковые пары, показать их или

соединить линиями, проведенными простым карандашом, и объяснить, в чем

схожесть  каждой пары.

Инструкция:

а) «Посмотри  внимательно на эту карточку и  найди среди всех нарисованных

предметов два одинаковых. Покажи эти предметы и объясни, в чем их схожесть.

Приступай к работе».

б) «Посмотри, на этом рисунке изображены предметы. Каждому из них можно найти

пару. Соедини  линиями каждую полученную пару (два  одинаковых предмета) и

объясни, в чем их схожесть. Приступай к  выполнению задания». 

Кто внимательнее?

Цель: развитие объема внимания, наблюдательности.

Оборудование: картинки с изображением разного количества звезд.

Описание. Ребенку предлагают на несколько секунд рассмотреть картинку с

нарисованными звездами (лист 44) и ответить (не считая), где самое большее

(меньшее)  количество предметов.

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Здесь нарисованы звезды.

На какой  картинке расположено самое меньшее (большее) количество предметов?

Объясни свой выбор. Начинай играть». 

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО

ВНИМАНИЯ

Цель: развитие слухового снимания.

Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.

Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что

происходит  за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они слышали.

Побеждает тот, кто больше и точнее определит  источники звука.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый

внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его

я) внимательно  слушать, что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного

времени (1-2 минуты) необходимо назвать как  можно больше услышанных звуков.

Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в

порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто

больше  всех назовет таких звуков».

Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком.

Очередность в игре может быть установлена  с помощью считалки. Предметы, которые

могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки,

металлофон, детское пианино, емкости с водой  для ее переливания и создания

звуков  льющейся воды, стеклянные предметы и  молоточек для стука по стеклу и

т.д.

Разведчики

Цель: развитие моторно-слуховой памяти, координации движений.

Оборудование: стулья.

Описание. В комнате расставляются стулья определенным образом. В игре

участвуют: разведчики, командир, отряд (остальные  дети). Ребенок -«разведчик»

придумывает маршрут (прохождение между расставленных  стульев), а «командир»

запомнив  дорогу, должен провести отряд.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Один из вас будет разведчиком и

придумает маршрут, по которому командир должен провести отряд. Будьте

внимательны, старайтесь запомнить маршрут».

Примечание. Для знакомства с игрой взрослый берет роль «разведчика» на себя.

Съедобное - несъедобное

Цель: формирование внимания, знакомство со свойствами предметов.

Оборудование: мяч, мел.

Описание. В зависимости от названного предмета съедобен он или нет)

ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный  ему взрослым.

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например,

яблоко, стул и т.д.). Если названный предмет  съедобный, то вы должны поймать

мяч и  передвинуться вперед на одну клетку, нарисованную мелом. Если названный

предмет несъедобный, то вы должны отбить брошенный  мяч, а затем передвинуться

вперед  на одну клетку. Если дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет

съедобный, или пойман, хотя предмет несъедобный), то играющий остается в

прежнем классе. Тот ребенок, который первым приходит в последний класс,

становится  ведущим».

Примечание. Если вы играете с двумя-тремя детьми, то классов может быть

нарисовано  до 10, а если играете с четырьмя-пятью  детьми, то нарисовать надо

5-6 классов.

Примеры названий предметов для игры: мяч, апельсин, окно, сыр, кукла, лук,

книга, пирожок, котлета, дом, мыло, пирожное, булочка, помидор, огурец,

ножницы и т.д. 
 
 
 
 
 

                                                                            ЛИТЕРАТУРА:  

     1. Иванов М. М. Техника эффективного  запоминания.

     2. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по  вниманию.

     3. Немов Р.С. Психология.

     4. Петровский А.В. Введение в психологию.

     5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.

                                                            Практическая часть

                                                                 2 Уровень.

                1.(в) Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при отвлечении от других.

                2.(б) Внимание человека имеет: физиологическую природу.

                 3.(в) Непроизвольным вниманием называется внимание, возникающее непреднамеренно, без волевых усилий.

                4.(б) Физиологической основой непроизвольного внимания является: ориентировочный рефлекс.

                 5.(б) Произвольным вниманием называется внимание, характеризующееся наличием предварительно поставленной цели и волевых усилий.

                6.(б) Основными характеристиками послепроизвольного внимания являются: целенаправленность, интерес, снятие напряжения;

                 7. (а) к свойствам внимания можно отнести: концентрацию, объем, переключение, устойчивость, распределение.

                                                           3 Уровень.

                 8. (в) послепроизвольное внимание.

                9. (а) переключаемость.

               10. (б) смена видов деятельности; (в) использование наглядности.

               11.(а) не было целенаправленного  восприятия объекта 

                     (б) дети 3.5года наблюдательны, но преобладает непроизвольное внимание.

                (г) 1. Вводная часть.