Роль  эмпатии в педагогическом общении и познании личности ребенка.

     Эмпатия имеет ряд уровней развития. Один из этих уровней - это уровень рефлексии  как логическая форма познания личностных особенностей людей и особенностей эмоциональных состояний, эмоционального восприятия людей. Эмпития предполагает умение слышать и слушать.

     Проблема  познания педагогом личности учащегося  традиционно актуальна в практическом отношении. Еще К. Д. Ушинский, уделявший  значительное внимание психологическому аспекту в решении проблем педагогики, подчеркивал, что если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях. Однако перейти от императивной и скорее публицистической постановки проблемы к ее научному формулированию, а тем более — к методам ее решения, было совсем не просто.

     «Легче  познать людей вообще, чем одного человека в частности». Ф. Ларошфуко.

     В настоящее время проблема познания педагогом личности учащегося приобрела  особую значимость, ибо она непосредственно связана с гуманистическими тенденциями, которые составляют ядро современного учебно-воспитательного процесса. Как уже отмечалось в предыдущих разделах, различные новые подходы в педагогической практике (педагогика сотрудничества, коммунарская методика и др.) связаны с переходом от понятийной системы «субъект—объект» к системе «субъект—субъект», от одностороннего процесса анализа к двустороннему. Несмотря на то что в психологии понятия «деятельность» и «общение» рассматриваются как самостоятельные категории, имеются области, в которых они сближаются. В особенности это заметно на примере педагогических дисциплин, объект которых — именно та деятельность, которая строится по законам общения. Общение же как таковое всегда предполагает параллельный процесс межличностного познания. Поэтому эффективность педагогического общения во многом зависит от того, насколько полно и адекватно педагог отражает личность учащегося.

Заключение

     Общение – сложный, многофакторный и многофункциональный  процесс, который представляет собой не только самостоятельную сферу жизнедеятельности человека, но и прогнозирует прямо или косвенно все остальные сферы. Значение категории общения определяется тем, что оно позволяет вскрыть общественную сущность человека, детерминацию внутреннего мира человека и его личности, а так же понять развития психики как процесс, происходящий путем присвоения общественно-исторического опыта человечества в контексте общения с другими, людьми живым носителями этого опыта. 

     Общение возможно только между одушевленными существами.

     Общение выполняет различные жизненно значимые функции: сообщение или обмен  информацией, мыслями, чувствами через  язык, знаки символы; передача социальных, культурных и нравственных ценностей  для тех, кто вступает в контакт и взаимодействие; воздействие на сознание и поведение людей; предпосылка и сопровождение деятельности; способ взаимодействия; фактор поведения; форма самопознания личности; процесс узнавания себя в другом и другого в себе; условие регламентации межличностных отношений и др.

Список  литературы

     1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 1998г. 

     2. Ветрова В.В. Уроки психологического  здоровья. М., 1998г. 

     3. Диагностика и коррекция психического  развития дошкольников ( под ред.  Коломенского Я.Л.; Панько Е.А.) М., 1997г. 

     4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим  детей общению. Яр., 1997г. 

     5. Кряжева М.Л. Развитие эмоционального  мира детей Яр., 1997г. 

     6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология  М., 1996г