Индивидуальные особенности памяти и способности человека

4. ОСНОВНЫЕ  ПРОЦЕССЫ И МЕХАНИЗМЫ  ПАМЯТИ

 

      Память, как и любой другой познавательный психический процесс, обладает определенными характеристиками. Основными характеристиками памяти являются: объем, быстрота запечатления, точность воспроизведения, длительность сохранения, готовность к использованию сохраненной информации.

      Объем памяти – это важнейшая интегральная характеристика памяти, которая характеризует возможности запоминания и сохранения информации.

      Быстрота  воспроизведения характеризует  способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся  у него информацию.

      Точность  воспроизведения отражает способность  человека точно сохранять, а самое  главное, точно воспроизводить запечатленную  в памяти информацию.

      Важнейшей характеристикой памяти является длительность, она отражает способность человека удерживать определенное время необходимую информацию.

      Запоминание – это процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (или произвольное).

      Непреднамеренное  запоминание – это запоминание  без заранее поставленной цели, без  использования каких-либо приемов  и проявления волевых усилий.

      Произвольное  запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель – запомнить некую информацию – и использует специальные приемы запоминания.

      Другой  характеристикой процесса запоминания  является степень осмысления запоминаемого  материала. Выделяют осмысленное и  механическое запоминание.

      Механическое запоминание – это запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала.

      Осмысленное запоминание основано на понимании  внутренних логических связей между  отдельными частями материала.

      Всю информацию, которая была воспринята, мы не только запоминаем, но и сохраняем определенное время. Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Например, установлено, что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамичное сохранение проявляется в оперативной памяти, а статическое  - в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции и определенной переработке.

      Воспроизведение – это процесс воссоздания  образа предмета, воспринимаемого нами ранее, но не воспринимаемого в данный момент. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него и вне его.

      Узнавание какого-либо объекта происходит в  момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений или на основе словесных описаний.

      Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Забывание  проявляется в двух основных формах: невозможность припомнить и узнать; неверное припоминание или узнавание.

      Для того чтобы замедлить процесс  забывания, необходимо своевременно организовать повторение воспринятого материала, не откладывая надолго эту работу.

       

5. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ

 

      Процессы  памяти у разных людей протекают  неодинаково. Принято выделять две  основные группы индивидуальных различий в памяти: в первую группу входят различия в продуктивности заучивания, во вторую – различия так называемых типов памяти.   

      Некоторые из особенностей памяти могут упрочиться и стать свойствами личности (свойствами памяти данного человека). Память у людей проявляется по-разному, отличается содержанием и объемом запечатленной и хранимой информации. Различия касаются также силы памяти, скорости запоминания и воспроизведения, прочности сохранения и точности воспроизведения. Важным свойством памяти человека является, ее готовность, т.е. способность быстро и к месту припомнить нужную информацию.

      Для людей с сильной памятью характерно быстрое запоминание и длительное сохранение информации. Известны люди с исключительной силой памяти. Так, А.С. Пушкин мог прочесть наизусть длинное стихотворение, написанное другим автором, после двукратного его прочтения. В.А. Моцарт запоминал сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания. Композитор Балакирев мог играть на память целые симфонические произведения.

      А.Л. Лурия обнаружил выдающуюся память у некоего Ш., который с одинаковой быстротой запоминал различный материал, включая бессмысленный, и притом в чрезвычайно большом объеме. Ш. мог быстро запомнить и точно воспроизвести сложнейшие математические формулы, лишенные смысла, бессмысленные слова, геометрические фигуры. Его память отличалась притом и изумительной прочностью: через 20 лет он точно припомнил содержание экспериментального материала, место эксперимента, в котором он участвовал, во что был одет экспериментатора, и другие мельчайшие подробности обстановки и своих действий.

      Индивидуальные  различия памяти проявляются также  в том, на какой вид представлений по преимуществу опирается человек при запоминании. Одни лучше запоминают то, что могут увидеть, другие то, что могут услышать, третьи то, что может; быть выполнено практически. В соответствии с этим различают зрительный, слуховой и двигательный типы памяти. Человек зрительного типа памяти, запоминая текст книги, предпочитает его видеть; человек слухового типа памяти - предпочитает слышать содержание текста в чтении кого-либо; человек двигательного типа памяти должен обязательно записать или проговорить заучиваемый материал. Чаще всего встречается смешанный тип памяти - слухо-моторный, зрительно-двигательный, зрительно-слуховой. Смешанный тип памяти жизненно ценнее, чем тип односторонней памяти по причине большого разнообразия практической деятельности человека. Кроме того, участие в процессах памяти несколько анализаторов ведет к большей подвижности в использовании образованных систем нервных связей: человек не вспомнил что-то на слух - вспомнит зрительно и т.п. Поэтому полезно, чтобы учащиеся запоминали учебный материал разными способами: путем его прослушивания, чтения, рассматривая иллюстрации, делая зарисовки, наблюдая и др.

      Тип памяти зависит не только от природных  особенностей нервной системы, но и  от воспитания. У взрослых людей тип памяти упражняется в зависимости от характера их профессионального деятельности. Если такие особенности памяти, как быстрота запоминания и воспроизведения, прочность сохранения, точность воспроизведения, объем памяти и готовность ее в своем сочетании отчетливо выражены у какого-либо человека, типичны для него, то это тоже характеризует тип его памяти («быстро запоминает, плохо хранит», «медленно запоминает, быстро теряет» и т.д.).

      Воспитанию  положительных свойств памяти в  значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, соединение умственной работы с практической, критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей приемы эффективные и т.п. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны со специальными механизмами, защищающими мозг от лишней информации. Степень активности указанных механизмов y разных людей различна. Защитой мозга от ненужной информации объясняется, в частности, явление гипнопедии, т.e. обучение во сне. В состоянии сна некоторые механизмы, защищающие мозг от избыточной информации, выключаются, поэтому запоминание происходит быстрее.

      Типы  памяти следует отличать от видов  памяти. Виды памяти определяются тем, что мы запоминаем. А так как любой человек запоминает все: и движения, и образы, и чувства, и мысли, - то разные виды памяти присущи людям и не составляют их индивидуальной особенности. В то же время тип памяти характеризует то, как мы запоминаем: зрительно, на слух или двигательно. Поэтому тип памяти представляет собой индивидуальную особенность данного человека. У всех людей есть все виды памяти, но каждому человеку присущ какой-либо определенный тип памяти.

      Принадлежность  к тому или иному типу в значительной мере определяется практикой заучивания, т.е. тем, что именно приходится запоминать данному человеку и как он приучается запоминать. Поэтому память определенного типа может быть развита с помощью соответствующих упражнений.

      Само  по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима целая  система  воспитания памяти. Воспитанию положительных  свойств памяти в значительной степени  содействует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, соединение  умственной работы с практической, критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей эффективные приемы. 

6. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

       СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА 

      Наибольший  вклад в развитие способностей внес известный отечественный ученый Б.М. Теплов. Он выделил три основных признака понятия «способность».

       Во-первых, под способностями понимаются  индивидуально-психологические особенности,  отличающие одного  человека от  другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.

     Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.

     В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

     Способности, считал Б.М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития.

     Существует  очень много способностей. Существует их классификация. Различают в первую очередь природные, или естественные,  способности и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

     Под природными способностями понимают те, которые являются общими для  человека и животных, особенно высших. Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших животных.   

     К числу общих способностей человека относятся способности, проявляющиеся  в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе.

     Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим  мышлениям, а вторые – к конкретным практическим действиям. Теоретические и практические способности чаще всего не сочетаются друг с друг. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей. 

7. УРОВНИ  РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ

 

      В психологии чаще всего встречается  следующая классификация уровней  развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки. Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Задатки неспецифичны. Наличие у человека задатков определенного вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях обязательно должна развиться какая-то конкретная способность.

      Одаренностью  называется своеобразное сочетание  способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного  выполнения какой-либо деятельности. Индивидуальные различия одаренных людей обнаруживаются главным образом в направленности интересов.

      Следующий уровень развития способностей человека – талант. Под талантом понимают высокий уровень развития специальных  способностей. Деятельность талантливого человека отличается принципиально й новизной, оригинальностью подхода.