Индивидуальные особенности и нарушения памяти

Нижегородский Институт Менеджмента и Бизнеса

Кафедра:

социальной психологии и педагогики 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Реферат

По дисциплине: Психология и педагогика

На тему: Индивидуальные особенности и нарушения  памяти 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                             Выполнила: Машнина Алина

                                              ФММ гр.1.2 1 курс

                                                                             Проверил: ст. преподаватель

                                                                     Татьяна Викторовна Карпунина 
 
 
 
 
 

Нижний  Новгород

2011г.

     Содержание. 

Введение________________________________________________________ 3

1. Общее представление о памяти

    1.1 Определение памяти__________________________________________4

    1.2 Виды памяти ________________________________________________6

2. Индивидуальные  особенности памяти _____________________________ 8

3. Нарушения  памяти _____________________________________________11

Заключение _____________________________________________________14

Список литературы_______________________________________________16 
 
 

 

Введение 

     Актуальность  темы: Память лежит в основе способностей человека и является условием обучения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря памяти человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человека без постоянного улучшения этой функции немыслим. Проблема развития и изучения механизмов памяти остро стоит перед человечеством.

     Цель: Рассмотреть индивидуальные особенности памяти у людей, а так же нарушения памяти при различных заболеваниях.

     Задачи: 1. Рассмотреть с помощью анализа определение памяти

                 2. Выявить с помощью метода исследования обобщения различные параметры (индивидуальные особенности) памяти у людей

                  3. Описать некоторые виды нарушения памяти

     Предмет исследования: Память человека

     Объект  исследования: Особенности и нарушения  памяти

     Метод: 1. Анализа

                 2. Обобщений

                 3. Описание

        Основные термины:

     Память  – это процессы организации и  сохранения прошлого опыта, делающие возможным  его повторное использование  в деятельности или возвращение  в сферу сознания. 
 
 
 
 

1. Общее представление о  памяти

 

      1.1 Определение памяти 

     Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а  при необходимости и возможности  воспроизводятся.

     «Без  памяти, - писал Рубинштейн – мы бы существовали мгновения. Наше прошлое  было бы мертво для будущего. Настоящее  по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом».

     Память  можно определить как способность  к получению, хранению и воспроизведению  жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врождённые и приобретённые механизмы  поведения есть не что иное, как  запечатлённый, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного  обновления такого опыта, его воспроизводства  в подходящих условиях живые организмы  не смогли бы адаптироваться к текущим  быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать, и  оно бы безвозвратно утрачивалось.

     Память  есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она  достигла у человека. Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире.

     Более точно и строго память человека можно  определить, как психофизиологические и культурные процессы, выполняющим  свою функцию, запоминания, сохранения и воспроизведения информации, являющиеся для неё основными. Эти функции  различны не только по своей структуре, исходным данным и результатам, но и  по тому, что у разных людей развиты  неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненную информацию. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые напротив, быстро запоминают, но зато так же быстро забывают, то, что когда-то запомнили. У них более сильно развита кратковременная и оперативная виды памяти.

     Поэтому в психологии память рассматривается  как компонент общих и специальных  способностей. При факторном анализе  многочисленных познавательных функций  она выделена, как первичная умственная способность. Память входит в структуру  интеллекта. Память включена также  в общую способность к учению и обучаемости, является необходимым  условием накопления фонда знаний и  «интеллектуальных умений». Слуховые представления и оперирования ими  является важным напоминанием специальных  музыкальных способностей, а математическая память включена в структуру математических способностей. Память является важнейшей  определяющей характеристикой психической  жизни личности. Роль памяти не может  быть сведена к запечатлению того, что «было в прошлом». Никакое  актуальное действие немыслимо вне  процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного  психологического акта обязательно  предполагает удержания каждого  данного его элемента для сцепления  с последующим. Без возможности  к такому сцеплению невозможно развитие: «человек остался бы вечно в положении  новорожденного». Будучи важнейшей  характеристикой всех психологических  процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности. 
 

 

     1.2 Виды памяти 

     Традиционно психологи, которые традиционно  первыми стали экспериментально изучать память, выделяют шесть видов  памяти:

     двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движений;

     образную, сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора, воспринимающего информацию, образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную и т.д.);

     словесно-логическую (свойственную человеку форму памяти), связанную с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т.д., этот вид памяти непосредственно связан с обучением;

     эмоциональную память, ответственную за запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами.

     Непроизвольная, характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит образы не ставя какой либо цели запомнить это и воспроизвести.

     Произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с определенной целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приемы.

     Существуют  и другие классификации видов  памяти:

     Непосредственная. Она хранится 0,25 сек. Позволяет осуществлять взаимосвязь между последующими интервалами времени.

     Оперативная. Это тот раздел памяти, который работает в настоящий момент. Характеризуется тем, что время обработки информации может доходить до 20 сек. Объем этой памяти значительно меньше непосредственной.

     Долговременная. В ней хранятся образы явлений и предметов внешнего мира, которые нужны человеку в течение длительного времени, которыми он пользуется периодически.

     Долговременная  память подразделяется на:

1. генетическую память - это все то, что накопили наши предшественники.
2. наследственную память - память ближайших родственников.

 

 

     2. Индивидуальные особенности  памяти 

     Некоторые из особенностей памяти могут упрочиться и стать свойствами личности (свойствами памяти данного человека). Память у  людей проявляется по-разному, отличается содержанием и объемом запечатленной  и хранимой информации. Различия касаются также силы памяти, скорости запоминания  и воспроизведения, прочности сохранения и точности воспроизведения. Важным свойством памяти человека является, ее готовность, т.е. способность быстро и к месту припомнить нужную информацию.

     Для людей с сильной памятью характерно быстрое запоминание и длительное сохранение информации. Известны люди с исключительной силой памяти. Так, А.С. Пушкин мог прочесть наизусть длинное  стихотворение (чужое) после двукратного  его прочтения. Моцарт запоминал  сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания. Композитор Балакирев мог играть на память целые  симфонические произведения.

     Советский психолог А.Л. Лурия обнаружил выдающуюся память у некоего Шершевского, который  с одинаковой быстротой запоминал  различный материал, включая бессмысленный, и при том в большом объеме. Шершевский мог быстро запомнить  и точно воспроизвести сложнейшие математические формулы, лишенные смысла, бессмысленные слова, геометрические фигуры. Его память отличалась одновременно и изумительной прочностью: через 20 лет он точно припомнил содержание экспериментального материала, место эксперимента, в котором он участвовал, костюм экспериментатора и других мельчайшие подробности обстановки и своих действий.

     Индивидуальные различия памяти проявляются также в том, на какой вид представлений по преимуществу опирается человек при запоминании. Одни лучше запоминают то, что могут увидеть, другие то, что могут услышать, третьи то, что может; быть выполнено практически. В соответствии с этим различают зрительный, слуховой и двигательный типы памяти. Человек зрительного типа памяти, запоминая текст книги, предпочитает его видеть; человек слухового типа памяти - предпочитает слышать содержание текста в чтении кого-либо; человек двигательного типа памяти должен обязательно записать или проговорить заучиваемый материал. Чаще всего встречается смешанный тип памяти - слухо-моторный, зрительно-двигательный, зрительно-слуховой. Смешанный тип памяти жизненно ценнее, чем тип односторонней памяти по причине большого разнообразия практической деятельности человека. Кроме того, участие в процессах памяти несколько анализаторов ведет к большей подвижности в использовании образованных систем нервных связей: человек не вспомнил что-то на слух - вспомнит зрительно и т.п. Поэтому полезно, чтобы учащиеся запоминали учебный материал разними способами: путем его прослушивания, чтения, рассматривая иллюстрации, делая зарисовки, наблюдая и др.

     Тип памяти зависит не только от природных особенностей нервной системы, но и от воспитания. У взрослых людей тип памяти упражняется в зависимости от характера их профессионального типа. Если такие особенности памяти, как быстрота запоминания и воспроизведения, прочность сохранения, точность воспроизведения, объем памяти и готовность ее в своем сочетании отчетливо выражены у какого-либо человека, типичны для него, то это тоже характеризует тип его памяти («быстро запоминает, плохо хранит», «медленно запоминает, быстро теряет» и т.д.).

     Воспитанию  положительных свойств памяти в  значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, соединение умственной работы с практической, критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей приемы эффективные и т.п. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны со специальными механизмами, защищающими мозг от лишней информации. Степень активности указанных механизмов y разных людей различна. Защитой мозга от ненужной информации объясняется, в частности, явление гипнопедии, т.e. обучение во сне. В состоянии сна некоторые механизмы, защищающие мозг от избыточной информации, выключаются, поэтому запоминание происходит быстрее.