Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Ноября 2010 в 12:59, Не определен
Курсовая работа
Очень хорошо в каждом случае найти какое-то легкое упражнение, которое ребенок любит и которое можно выполнять множество раз. Действительно, существеннее количество раз, которые ребенок повторит движение, а не самостоятельное выполнение того же движения с полной нагрузкой.
Рефлекс ползания Бауэра. Ребенка выкладывают на живот. В таком положении ребенок несколько секунд поднимает голову и совершает ползающие движения (спонтанное ползание). Если подставить под подошвы ребенка ладонь, то эти движения оживятся, в «ползание» включаются руки, и он начинает активно отталкиваться ногами от опоры. Рефлекс сохраняется до 4-х месяцев. Ползанье - это главное упражнение новорожденного. Необходимо отметить, что даже бабушки, враги всего прогрессивного человечества, ничего не смогут возразить против того, что ребенок всего-навсего ползает.
Ребенка оставляли в кроватке на животе, прижав его ноги к боковой стенке: наверняка вы найдете его через час в противоположном углу, даже если он спит. А разве можно спать вниз головой? На сон можно оставить наклон совсем крохотный, 15 градусов, или делать постель горизонтальной (если у младенца была желтуха, то до шести недель спать на склоне вниз головой нельзя). Помните, что маленькие обезьянки, наши дальние родственники, засыпают в любых позах. Более того, они не прекращают пользоваться своим хватательным рефлексом во время сна, но экспериментировать в этом направлении мы пока не решаемся, оставляя это родителям следующих поколений.
Петя Ф. в первые две недели жизни проползал по наклонной горке около десяти метров в день. Во время сна он проползал около трех метров, такие же данные приводит Доман. Когда ребенок дополз до конца кроватки, его нужно вернуть в исходную позицию, и он начнет все сначала. Если горка крутая, он иногда поворачивается на бок, долго цепляется за склон, а потом скатывается вниз. Все эти усилия чрезвычайно полезны.
Укладывая ребенка на живот, подкладывая его руки под грудь или под живот, пусть он сам попытается их из-под себя вытащить.
По происшествию определенного времени было отмечено, что вначале ребенок, который проходил свое взросление по программе (будем называть эксперементируемый) нервничал, выражал свое неудовольствие. Однако по происшествию определенного времени он вошел в этот режим стал более спокойнее, а его развитие шло быстрее, нежели чем во втором случае.
Таким образом, мне кажется, что знакомясь с какой-то новой идеей, стоит на время забыть, что по этому поводу думает все остальное человечество. Общепринятые взгляды не всегда оказываются правильными, и выражение: «Вся рота идет не в ногу, один я иду в ногу», - может быть и верно по отношению к вышеуказанной программе.
Например, по данным большинства авторов, пишущих о развитии детей, младенцы начинают ползать в шесть-семь месяцев, а другие считают, что должны это делать через несколько минут после рождения, сразу после того как новорожденного обработает акушерка. Разница во времени принципиальная.
Доказано, что чем раньше ребенок научился какому-нибудь движению, тем это движение совершеннее, точнее, сильнее. Вот они - первые движения, первые шаги, которые выделят олимпийских чемпионов из сотен тысяч перворазрядников. А кто вообще решил, что дети в шапочках, завернутые в одеяла по горло, должны пролежать так много первых месяцев? Чьи-то бабушки? Прабабушки?.. По этому поводу можно привести данные исследований: выяснено, что в Конго, где дети раздеты (да еще и поголовно недоедают) и ими совершенно никто не занимается, они начинают ходить в среднем в девять месяцев, а в Швеции, где все условия противоположны, дети делают первые шаги в тринадцать-четырнадцать месяцев и до двух лет отстают в развитии от своих африканских ровесников.?
Единственно потому, что мы мешаем нашим детям свободно двигаться, стараясь укутать их потеплее и уложить поудобнее (для нас), а в нецивилизованных странах это никому не приходит в голову.
Так
же необходимо помнить, что каждый ребенок
индивидуальность и неповторимый. Эксперимент
показал, что ребенок с рождения наделен
характером, является холериком, активен.
Поэтому подход к каждому младенцу должен
быть индивидуален и нельзя считать, что
если ребенок развивается медленно, то
он больной и надо что-то делать. Можно
посмотреть кто ваш ребенок по темпераменту,
характеру. Может быть, именно из-за личных
качеств он развивается именно таким образом.
В то же самое время необходимо проявлять
бдительность, дабы не просмотреть анамальностей
в развитии ребенка.
Эмоциональное общение со взрослыми определяет психическое развитие младенца первого полугодия жизни. Ситуативно-личностное общение со взрослым побуждается потребностью младенца во внимании взрослого и личностными мотивами общения и осуществляется с помощью экспрессивно мимических средств.
Ситуативно-личностное общение оказывает огромное влияние на психическое развитие младенца. Во втором полугодии меняются отношения ребенка со взрослым.
Второе полугодие является подготовительным периодом к активной речи. В этот период интенсивно развиваются фонематический слух и пред речевые вокализации младенца, в которых начинает преобладать лепетное говорение. Важными условиями появления лепета и подготовки к речи являются насыщение слышимой речью в присутствии взрослого и эмоциональный контакт с ним.
В первом полугодии жизни познавательная активность младенца проявляется в слуховом и зрительном сосредоточении на воспринимаемых предметах, в эмоциональных реакциях на сенсорных стимулы.
Во втором полугодии ярко проявляется направленность на результат. Дальнейшее развитие манипуляций состоит в том, что младенец начинает действовать не с одним, а одновременно с двумя предметами.
К концу года дети замечают не только прямые, но и косвенные результаты своих действий. Манипулирование предметами позволяет ребенку выделить постоянные устойчивые их свойства, благодаря чему формируется образ предмета и представлен Ия о его инвариантности. Во втором полугодии развивается представление ребенка о себе. На основе положительного самоощущения и деятельности складывается представление о самом себе как о субъекте практической деятельности, т.е. как источнике собственных действий.
Эти знания важны не только для психологов, которые составляют программы, но и для самих родителей.
Поэтому программа для родителей о различных подходах должна включать краткий курс о развитии ребенка от 0 до года. Родители должны общаться с детьми, заниматься с детьми гимнастикой, закаливанием, читать, слушать музыку.
Роль
родителей очень важна и