История создания права как учебной дисциплины

В 1998 г. Министерством общего и профессионального образования РФ были утверждены Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования, в том числе обществоведческого, на основе которого были подготовлены примерные программы по обществознанию, требования к уровню подготовки выпускников основной школы. Программы определяли примерное количество учебного времени, отводимого на изучение курсов, обществознания, предусматривали выделение 10-15% времени на региональный компонент содержания образования. Примерные программы являлись ориентиром для составления авторских программ, разработки учебных планов.

В 1999 г. был утвержден обязательный минимум содержания среднего общего образования, в том числе по обществознанию, на основе которого началась разработка примерных образовательных программ для средней школы. Началась подготовка к выпуску сборника «Оценка качества подготовки выпускников основной школы. История. Обществознание», в который будут включены: обязательный минимум содержания образования, примерные программы, требования к уровню подготовки учащихся, измерители качества знаний учащихся.

В 2000 г. вышло Постановление Правительства РФ. О национальной доктрине образования в РФ до 2025 г.» (от 4 октября 2000).

В 2002 г. был опубликован проект государственных образовательных стандартов, где в рамках образовательной области «Обществознание» появились подразделы «Экономика» и «Право»

 

             Заключение

 

 Мы с вами можем  наблюдать какой тяжелый и неоднозначный путь прошел предмет права как становление учебной дисциплины. Но изучение его от этого никак не перестает быть менее необходимым.

 

 С момента рождения, человек приобретает конкретные права, которые закреплены в Конституции РФ, а также в Международной Конвенции по правам человека – этот документ ратифицирован, как Россией, так и другими государствами, входящими в состав СНГ. Все законы, которые принимаются в государстве, обязательно должны учитывать данный документ, впрочем, как и Конституцию. Человек, который не имеет прав, не является личностью – ранее таких прав не имели рабы, которые являлись собственностью зажиточных граждан на начальном этапе развития правоотношений на нашей планете. Крепостное право, которое существовало в Царской России, также не подразумевало многих прав для крепостных крестьян. После его отмены, многие крестьяне, которые стали вольными, не понимали, зачем нужно право на свободное перемещение, на переезд и на прочие привилегии, которых у них раньше не было. Конечно же, в наши дни, каждый гражданин понимает, что без определенных прав, закрепленных в Конституции, он бы не существовал. Так, все мы имеем право на образование, которое закреплено в вышеуказанном документе. Другое дело, что одни родители распоряжаются этим правом совсем иначе, чем необходимо, лишая возможности ребенка посещать школу. За такие нарушения прав ребенка, их лишают родительских прав, забирая детей в специализированные учреждения. Другие родители всеми возможными способами пытаются реализовать право ребенка на обучение, давая ему возможность получить образовательные и профессиональные знания. 
 
Таким образом можно сделать вывод, что изучение права в школе является неотъемлемой частью системы образования. 

 

 

                                             Используемая литература:

 

1. Ахметова И. Ф. Концептуальные подходы к преподаванию прав человека в средних школах зарубежных стран (государства – участники Со- вета Европы, США и Канада): автореферат диссертации … кандидата пе- дагогических наук / И. Ф. Ахметова. Москва, 1995. 20 с.
2. Балюк В. А. Правовое воспитание учащихся / В. А. Балюк. Новоси- бирск: Изд-во НГПИ, 1986. 100 с.
3. Никитин А. Ф. Нравственно-правовое воспитание учащихся / А. Ф. Ни- китин. Москва: Просвещение, 1996. 143 с.
4. Е. М. Кропанева «Теория и методика обучения праву» Учебное пособие Екатеринбург РГППУ «2012»
5. https://lektsii.org/7-20256.html
6. Венгеров А.Б. Происхождение права. Общая теория: Курс лекций // Под ред. В.К. Бабаева. -- Н. Новгород, 2003.
7. Кистяковский Л. Откуда приходит право // Новое время, 1994, № 25.
8. http://lecu.ru/teoriya-gosudarstva-i-prava/67-istoriya-poyavleniya-prava-i-puti-ego-formirovaniya

 

 

 

 

1 Ответственность – моральное качество личности и категория этики, отражающая, с одной стороны, способность человека отвечать за свои поступки, с другой – дающая обществу возможность подвергать эти действия моральной оценке.

2 Всеобщая декларация прав человека (от 10 декабря 1948 г.) // Рос. газ. 1998. 10 дек.

3 Конвенция ООН о правах ребенка (принята 20.11.1989 г. резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН) // Ведомости Съезда народ. депутатов и Верхов. Совета СССР. 1990. № 45. Ст. 995.

4 Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1982. С. 248.

5 Блонский П. П. Школа и общественный строй: антология по истории педагогики в России. М., 2000. 384 с.

6 Яковлева Д. С. Стимулы и мотивы общественной деятельности учащейся молодежи. М., 1970. С. 50.

7 Головченко В. В. Эффективность правового воспитания. Понятие, критерии, методика измерения. Киев, 1985. С. 45.