Звуковая структура слова

Описание: Задачи темы. Сформировать у детей действия интонирования, протягивания, пропевания звука в слове, научить их выделять в слове первый звук, обеспечить практическое знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками без введения соответствующих терминов
Реферат содержит 1 файл: 

Мрр.doc

316.00 Кб | Файл microsoft Word  открыть 
Не получается скачать реферат Звуковая структура слова? - Техническая поддержка

Мрр.doc

Букварь (с. 27).      

Выбор из нескольких слов подходящего к данной схеме.

Учитель. В Стране слов звуковые мастера построили новый дом, и многие звери захотели в нем жить. Посмотрите на с. 27: какие звери здесь нарисованы? (Учитель называет всех зверей, задавая образец орфоэпического произнесения.) Для кого построен этот дом? Сюда должен попасть хозяин, в имени которого три звука. Кто он? (Ответы детей проверяются на доске. Учитель пытается прочитать имя выбранного зверя по трехзвуковой схеме. Если имя не помещается, ответ неверный.) Теперь мы знаем, что в домике может жить КОТ.      

Букварь (с. 28).      

Выбор из нескольких схем подходящей к данному слову.

Учитель. Зебра приехала в новый город и не знает, в каком доме ей лучше всего жить. Помогите зебре выбрать домик: проведите к нему карандашом дорожку.      

Учитель вместе с учениками строит на доске схему слова ЗЕБРА. Дети проверяют, тот ли дом они выбрали для зебры.

Урок 9 (14)      

Букварь (с. 29)      

Выяснение отношения слова  и обозначаемого им предмета.

Учитель. В Стране слов построили дома для льва и для муравья. Первый ряд будет львами, и вы поможете льву из Страны слов выбрать звуковой дом. Проведите дорожку к дому льва. Второй ряд — муравьи. В каком доме будет жить муравей? Покажите, куда ему идти. (После того как дети выполнят задание, учитель сообщает свое решение.) Я считаю, что правы те, кто для маленького муравья выбрал маленький дом, а для большого льва — большой. Как проверить, кто прав?      

(На  доске проводится звуковой анализ  слов ЛЕВ и МУРАВЕЙ.)

Примечание. Выяснение отношения слова и обозначаемого им предмета имеет для детей этого возраста особое значение. В сознании шестилетнего ребенка предмет и слово слиты. Требуется специальная работа, направленная на преодоление такого отношения ребенка к слову, когда слово отождествляется с предметом, качеством, явлением. Непосредственное, дошкольное отношение к слову изживается в ходе обсуждения двух точек зрения: слово обладает теми же свойствами, что и предмет (дошкольная позиция); слово имеет самостоятельные, независимые от предмета признаки — звуковую оболочку, буквенный состав (школьное, «письменное» отношение к слову). Словесным материалом для такого рода дискуссий могут послужить следующие пары слов: ЗМЕЙ — ЧЕРВЯЧОК, ЧАС — МИНУТА, УСЫ — УСИКИ и т. д. Отвечая на вопрос учителя: «Какое из двух слов длиннее?», — дети обнаруживают два типа ориентации: на предмет, стоящий за словом, или на само слово, его звуковую форму. Учитель вместе с детьми проводит звуковой анализ этих слов, в результате которого выясняется, что длина слова зависит от длины обозначаемого им предмета.       

Игра-соревнование «Самое длинное слово».      

Учитель предлагает детям провести конкурс на самое длинное слово, но начать с короткого — двухзвукового. На доске рисуется схема , дети подбирают к ней слова. (Все предложения детей проверяются, прочитываются по схеме. Учитель следит за правильностью выделения звуков на основе орфоэпического произношения слова.) Затем схема удлиняется — . Дети подыскивают трехзвуковые слова, потом четырехзвуковые и так до тех пор, пока возможности детей в подборе самого длинного слова не иссякнут. Победителю конкурса-соревнования может быть вручен почетный знак «Знаток самых длинных слов».

Урок 10 (15)      

Букварь (с. 30).       

Детям надо определить, какая схема подходит к слову ЖИРАФ и какая — к слову УЖ, затем отметить все звуки в этих словах.      

Игра  «Загадочное слово».

Учитель. Звуковички решили загадать вам загадку и все звуки своего загадочного слова спрятали в других словах: первый звук спрятан в слове ВОДА [ВАДА]. Посмотрите, на каком месте стоит этот звук: . Кто догадался, какой это звук? (Учитель вызывает одного из детей на роль звука [Д].) Второй звук спрятан в слове КОТ:

(К доске  выходит следующий ученик на роль звука [О].) Третий звук стоит первым в слове МЫШЬ. (Третий звук выходит к доске, и дети прочитывают слово ДОМ.) Звуковички довольны, что вы отгадали их загадку.      

Аналогично  проводится работа со словами [Г]ЛАЗА, В[О]ЛОСЫ, Б[Р]ОВИ, ГУБ[Ы] на с. 34, где выделенные звуки помогают составить звуковую схему слова ГОРЫ (подпись к картине), и со словами ЛИНЕЙКА, БЕЛКА, ОСЛИК (ЛЕС) на с. 35. Отгадав названия картин, дети могут нарисовать их в Букваре.       

Букварь (с. 31).

Учитель. Посмотрите на первые шесть рисунков. Что на них изображено? Я считаю, что на этих рисунках изображены предметы, названия которых состоят из трех звуков. Кто со мной согласен?      

(Чтобы  дети смогли ответить на вопрос, надо, чтобы они повернулись друг к другу и, шепотом называя звуки, посчитали их на пальцах. Как это делать, учитель показывает классу вместе с одним из учеников.)      

Назовите  слова, в которых четыре звука. (ПАУК, УТКА, МУХА.) Слова ЖУК и СОМ состоят из трех звуков. Кто со мной согласен? Какой первый звук в слове СОМ? Где живет звук [М]? Нарисуйте для него комнатку. (Дети дорисовывают схему слова СОМ.) Я считаю, в словах ПАУК и ЖУК одинаковый последний звук. Кто со мной согласен? Найдите место этого звука в схеме. (Дети достраивают схемы слов ЖУК и ПАУК.) Я считаю, что в словах УУУТКА и МУУУХА одинаковый первый звук. Кто со мной согласен? Покажите на схемах, где живет звук [У] в слове УТКА, в слове МУХА.      

Проверка  умений детей ориентироваться  на звуковую форму слова.

Учитель. На с. 31 изображены также большой стол и маленький столик. Вы согласны, что у маленького столика должно быть маленькое, короткое имя СТОЛИК, а у большого стола — длинное слово СТОООЛ? Давайте проверим. (Звуковой анализ слов СТОЛ, СТОЛИК на доске с помощью фишек и достраивание соответствующих этим словам схем.) Проанализируйте слова ДОМ, ДОМИК.      

Букварь (с. 33).

Учитель. Вот большой слон и маленькая муха. Как вы считаете, какое слово короче: СЛОН или МУХА? (Для проверки ответов дети достраивают звуковые схемы этих слов.)

Вывод. Можно ли по размеру предмета определить, длинное у него название или короткое?

Учитель. На с. 33 изображены папа и сын. Вам надо соединить стрелочками рисунки и звуковые схемы этих слов.      

Работы  детей проверяются. Если все сделано правильно, учитель ставит знак отличной работы — М («Молодец»).

Урок 11 (16) (факультативный)      

Букварь (с. 32).      

Игра-сказка «Теремок».

Учитель. Жила-была в звуковом лесу мышка. Не было у нее своего домика, и решила она построить теремок. Идет по лесу петух, видит: красивый теремок. Постучался петух: «Кто-кто в теремочке живет?» — «Это я, мышка-норушка, а ты кто?» — «Я — петух. Пустишь меня в теремок?» — «А ты мой теремок не сломаешь?»      

Ребята, посоветуйте мышке, что ей делать: можно пустить петуха в теремок или нет? (Дети должны проверить, укладывается ли слово ПЕТУХ [П’ИТУХ] в звуковую схему — домик мышки.) Мышка послушалась вас и пустила петуха. Стали они жить-поживать и вдруг слышат: тук-тук-тук — кто-кто громко стучит в теремок? Выглянули мышка и петух в окошко и видят: стоит у теремка большой козел и бьет рогами в дверь. «Пустите меня в теремок, я тоже хочу жить с вами», — говорит козел. Задумались мышка и петух: козел большой, рогатый, пустишь его в теремок — он теремок и сломает.      

Ребята, как проверить, сможет козел жить в теремке или нет? (Дети проводят звуковой анализ слова КОЗЕЛ [КАЗ’ОЛ] и убеждаются, что в этом слове ровно пять звуков, а значит, козел может жить в теремке.)      

Дружно  зажили мышка, петух и козел в теремке. Никто им был не страшен. Но вот однажды ночью раздался сильный стук, и теремок закачался. Это мишка увидел в лесу теремок и решил попроситься на ночлег. «Мишка, не стучи, не ломай наш теремок! Видишь, какой у нас маленький домик — ты в нем не поместишься!» — закричали испуганные звери. «Зря боитесь, я помещусь в ваш теремок, не сломаю», — прорычал им в ответ мишка.      

Страницы:    предыдущая   123456   следующая
Поиск по сайту

Предметы