Воспитание и социализация ребенка

Описание: Введение
1. Социализация как многогранный процесс
2. Воспитание и формирование личности
3. Соотношение понятий «социализация» и «воспитание»
4. Самовоспитание
Заключение
Библиографический список
Реферат содержит 1 файл: 

Воспитание и социализация ребенка).docx

37.11 Кб | Файл microsoft Word  открыть 
Не получается скачать реферат Воспитание и социализация ребенка? - Техническая поддержка

Воспитание и социализация ребенка).docx

     Каждое  общество, каждое государство, каждая социальная группа (большая и малая) вырабатывают в своей истории  набор позитивных и негативных формальных и неформальных санкций - способов внушения и убеждения, предписаний и запретов, мер принуждения и давления вплоть до применения физического насилия, способов выражения признания, отличия, наград. С помощью этих способов и мер поведение человека и  целых групп людей приводится в соответствие с принятыми в  данной культуре образцами, нормами, ценностями.

     Процессы  и  результаты социализации имеют внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный человек должен соответствовать социальным требованиям и в то же время противостоять негативным тенденциям  в  развитии  общества,  жизненным обстоятельствам,  тормозящим развитие его индивидуальности.  Так, нередко встречаются люди настолько социализированные,  фактически растворенные в социуме,  что оказываются не готовыми и не способными к личностному участию в утверждении жизненных  принципов.  В значительной степени это зависит от типа воспитания.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Воспитание  и формирование личности 

     Воспитание в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой,  рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно  контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание). И та,  и другая социализация имеют ряд различий в разные  периоды развития личности.  Одно из самых существенных различий,  имеющих место во всех периодах возрастного развития личности,  - это  то, что  воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

     В силу этого воспитанию присущи две  основные функции: упорядочивание всего  спектра влияний (физических, социальных, психологических и др.) на личность и создание условий для ускорения  процессов социализации с целью  развития личности.  В соответствии  с этими  функциями воспитание позволяет преодолеть или ослабить отрицательные последствия социализации,  придать ей гуманистическую ориентацию,  востребовать научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики.

   Следует также заметить, что социализация в целом - процесс непрерывный, так как человек постоянно взаимодействует с социумом. Воспитание - процесс дискретный (прерывный), ибо, будучи планомерным, осуществляется в определенных организациях, т. е. ограничено местом и временем.

   Воспитание - одна из основных категорий педагогики. Тем не менее, общепринятого определения воспитания нет. Одно из объяснений тому - его многозначность. Воспитание можно рассматривать как общественное явление, как деятельность, как процесс, как ценность, как систему, как воздействие, как взаимодействие и т. д. Каждое из этих значений справедливо, но ни одно из них не позволяет охарактеризовать воспитание в целом.

   Воспитание - относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека, более или  менее последовательно способствующее адаптации человека в обществе и  создающее условия для его  обособления в соответствии со спецификой целей групп и организаций, в  которых оно осуществляется.

   В отечественной педагогической литературе можно выделить несколько наиболее известных попыток общих подходов к раскрытию понятия «воспитание» (не углубляясь при этом в частные  различия, на которых настаивают те или иные авторы). Определяя объем  понятия «воспитание», многие исследователи  выделяют:

   - воспитание в широком социальном  смысле, включая в него воздействие  на человека общества в целом,  т. е. фактически отождествляют  воспитание с социализацией;

   - воспитание в широком смысле, имея в виду целенаправленное  воспитание, осуществляемое системой  учебно-воспитательных учреждений;

   - воспитание в узком педагогическом  смысле, а именно - воспитательная  работа, целью которой является  формирование у детей системы  определенных качеств, взглядов, убеждений;

   - воспитание в еще более узком  значении - решение конкретных воспитательных  задач (например, воспитание определенного  нравственного качества и т.  д.).

   Давая содержательную характеристику воспитания, одни исследователи выделяют умственное, трудовое и физическое воспитание, другие - нравственное, трудовое, эстетическое, физическое воспитание, третьи добавляют  правовое, полоролевое, экономическое  воспитание.

   С точки зрения характера отношений  участников процесса воспитания его  определяют как целенаправленное воздействие  представителей старших поколений на младшие, как взаимодействие старших и младших при руководящей роли старших, как сочетание того и другого типа отношений.

   По  доминирующим принципам и стилю  отношений воспитателей и воспитуемых  выделяют авторитарное, либеральное, демократическое  воспитание.

   В зарубежной педагогической литературе также нет общепринятого подхода  к определению воспитания. Э.Дюркгейм дал в свое время определение, основная идея которого разделялась  большинством европейских и американских педагогов до середины XX столетия (а  некоторыми и сейчас): «Воспитание  есть действие, оказываемое взрослыми  поколениями на поколения, не созревшие  для социальной жизни. Воспитание имеет  целью возбудить и развить  у ребенка некоторое число  физических, интеллектуальных и моральных  состояний, которые требуют от него и политическое общество в целом, и социальная среда, к которой  он, в частности, принадлежит». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Соотношение понятий «социализация» и «воспитание» 

     Последнее время  в литературе нередко смешивают  понятия социализации и воспитания, поэтому представляется целесообразным рассмотреть их соотношение более  подробно.

     И социализация, и воспитание включают в себя освоение нравственных норм. Но социализация направлена прежде всего  на развитие духовного здоровья общества, а воспитание - на развитие духовности в личности. Другое дело, что первое без второго невозможно. Когда  общество не стремится к поддержанию  своего духовного здоровья, социализация в нем во многом заменяется простой  адаптацией. Поддержание общества основано на его стремлении к здоровью, устойчивому  саморазвитию, гармоничности свободы, прав и обязанностей личности и социальных институтов. Если же все это поддерживается в основном принудительными, силовыми мерами, это говорит о нездоровье общества.

     Стабильность, духовное здоровье общества невозможны без духовного развития личности. От уровня нравственной культуры общества зависит успех или неудача  социальных преобразований. Процессы воспитания и социализации неразрывно соединены. Поскольку сферы воспитания и социализации в значительной мере пересекаются, то социализацию необходимо определять как имеющую целью  и духовное здоровье общества, и  духовное здоровье личности. На пересечении  областей социализации и воспитания находится процесс индивидуализации личности, когда, "приобщаясь к различным  сферам жизни общества, личность вместе с тем приобретает и все  большую самостоятельность, относительную  автономность. Здесь происходит интернализация культуры, обучение ролям. Кроме этого, есть такая часть социализации, которая  направлена только на поддержание общества. Здесь личность включается в систему  общественных отношений, приобретает  социальную природу, социальный опыт, адаптируется к обществу. Аналогично, есть часть воспитания, направленная только на развитие личности, ее духовный рост. Здесь происходит определение смысла жизни, нравственных ориентиров личности, развитие и самоизменение человека. Это сфера не только морали, но и религии, и веры.

Страницы:    предыдущая   1234   следующая
Поиск по сайту

Предметы