Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Марта 2011 в 17:34, дипломная работа
В отечественной психологии и педагогической науке тема детско-родительских отношений не раз становилась предметом пристального внимания ученых, психологов, педагогов, врачей. Это такие ученые как – А. А. Бодалев, М. И. Буянов, А. Я. Варга, Л. С. Выготский, В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Р. А. Зачепицкий, В. Н. Мясищев, А. М. Прихожан, В. В. Столин, С. Г. Файнберг, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и другие.
Введение ……………………………………………………………. 2
Глава 1. Детско-родительские взаимодействия у детей дошкольного возраста ……………..……………………………………………….
6
1.1. Эмоциональная основа взаимодействия детей дошкольного возраста с родителями ……………………………..………………
6
1.2. Влияние семейного воспитания на детско-родительские взаимодействия ……………………………………………………..
11
1.3. Понятие тревожность. Показатели тревожного ребенка …..….… 21
1.4. Эмоциональная привязанность как основа развития тревожности …………………………………………………………
33
1.5. Эмоциональное принятие родителем ребенка и любовь к нему как условие полноценного личностного развития ……………….
40
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия с личностной тревожностью детей старшего дошкольного возраста ..…………………….………………………………………………...
44
2.1. Процедура и методики исследования ..……………………….…... 44
2.2. Анализ результатов исследования …..………………………….… 48
Психолого-педагогические рекомендации ………………….……. 55
Заключение ……….………………………………………………… 57
Список использованной литературы ……………………………... 59
Приложения .……………………………………………………….. 64
Таблица
3. Результаты сравнения характеристик
эмоциональной стороны детско-
| № | Характеристики | U | P | Значимость различий |
| 1 | способность воспринять состояние ребенка | 376,500 | 0,273 | не значимы |
| 2 | понимание причин состояния | 413,000 | 0,582 | не значимы |
| 3 | способность к сопереживанию | 447,500 | 0,970 | не значимы |
| 4 | чувства родителей в результате взаимодействия | 387,000 | 0,346 | не значимы |
| 5 | безусловное принятие | 410 | 0,550 | не значимы |
| 6 | принятие себя в качестве родителя | 397,000 | 0,430 | не значимы |
| 7 | преобладающий
эмоциональный фон |
381,500 | 0,308 | не значимы |
| 8 | стремление к телесному контакту | 386,500 | 0,345 | не значимы |
| 9 | оказание эмоциональной поддержки | 378,500 | 0,286 | не значимы |
| 10 | ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия | 285,000* | 0,014 | значимы |
| 11 | умение воздействовать
на эмоциональное состояние |
344,000 | 0,115 | не значимы |
Примечание:
* - (p ≤ 0,05); ** - (p ≤ 0,01).
Гистограмма 1. Результаты исследований личностной тревожности.
Таблица 8. Результаты связи эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия с личностной тревожностью детей старшего дошкольного возраста (По коэффициенту ранговой корреляции Спирмена).
| № | Характеристики | Личностная тревожность |
| 1 | способность воспринять состояние ребенка | 162 |
| 2 | понимание причин состояния | 143 |
| 3 | способность к сопереживанию | 025 |
| 4 | чувства родителей в результате взаимодействия | 065 |
| 5 | безусловное принятие | 107 |
| 6 | принятие себя в качестве родителя | -246* |
| 7 | преобладающий
эмоциональный фон |
020 |
| 8 | стремление к телесному контакту | 111 |
| 9 | оказание эмоциональной поддержки | 122 |
| 10 | ориентация
на состояние ребенка при |
-274* |
| 11 | умение воздействовать на эмоциональное состояние ребенка | -290* |
Примечание
: * - (p ≤ 0,05); ** - (p ≤ 0,01).
Таблица
9. Гендерные различия в связи
эмоциональной стороны детско-
| № | Характеристики | Личностная тревожность (девочки) | Личностная тревожность (мальчики) |
| 1 | способность воспринять состояние ребенка | -067 | 270 |
| 2 | понимание причин состояния | -149 | 467** |
| 3 | способность к сопереживанию | -049 | 134 |
| 4 | чувства родителей в результате взаимодействия | -082 | 254 |
| 5 | безусловное принятие | 015 | 202 |
| 6 | принятие себя в качестве родителя | -575** | 194 |
| 7 | преобладающий
эмоциональный фон |
017 | -035 |
| 8 | стремление к телесному контакту | -029 | 244 |
| 9 | оказание эмоциональной поддержки | -020 | 290 |
| 10 | ориентация
на состояние ребенка при |
-419* | -192 |
| 11 | умение воздействовать
на эмоциональное состояние |
-589** | 106 |
Примечание : * - (p ≤ 0,05); ** - (p ≤ 0,01).