Сущность воспитания и цели

СОДЕРЖАНИЕ 
 

I. Сущность воспитания  и его цели 3 –4 

Воспитание человека 4 

Направления воспитательного  процесса 4 – 8 

1. Методы воспитания 8 – 10 

2. Стили и  модели воспитания 10 – 15 

Заключение 16 – 17 

Литература 18 

Наши дети –  это наша старость. 

Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее  горесть, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед  всей страной. 

А.С. Макаренко 

СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ЦЕЛИ. 

Воспитание –  это процесс систематического и  целенаправленного воздействия  на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его  к производственной, общественной и  культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные  составляющие, оказывающие влияние  на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и  образования существуют различия. В  отличие от образования, где главной  поставленной задачей является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит поставленной задачей формирование человека как  личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с  ним. 

Таким образом, воспитание в значительной степени  носит целенаправленный характер, который  предполагает определенное направление  воспитательной деятельности, осознание  ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей. 

Целями воспитания являются ожидаемые изменения в  человеке, осуществляемые проведением  специально организованных воспитательных действий и акций. Но цели воспитания не устанавливаются раз и навсегда, не являются едиными, а определяются идейными и ценностными ориентирами, провозглашенными тем или иным обществом. 

Однако главной  поставленной задачей воспитания является формирование и развитие ребенка  как личности с теми качествами, которые необходимы ей для жизни  в обществе. Также следует отметить, что в качестве идейной базы воспитательного  процесса следует придерживаться принципов  гуманизма. То есть взращивать в человеке "общечеловеческие ценности", не имеющие исторических и государственных  границ. Именно они и определяют собой цели воспитания на различных  этапах развития человечества. Эти  цели, главным образом связаны  с понятием морали и нравственности, а также с тем, что происходит с личностью и кругом нее. Но наряду с "общечеловеческими ценностями" существуют цели, которые ставят перед  воспитанием текущие процессы в  обществе, данная государственная формация. Специальными целями сегодняшнего этапа  развития общества и государства  являются воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека. 
 
 

ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА 

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА 

Успех воспитательного  процесса как единства цели и средств  ее достижения проявляется как повышение  степени индивидуальной активности воспитанника. Направление воспитания определяется единством целей и  содержания. По этому признаку выделяют умственное, идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое и другие направления  воспитания. Умственное воспитание ориентированно на развитие интеллектуальных способностей, интереса к познанию себя и окружающего мира. В раннем детстве умственное воспитание тесно связано с физическим. У детей память, внимательность, воображение носят непроизвольный характер и как бы вплетены в их деятельность. Наиболее правильный путь интеллектуального развития ребенка – общение со взрослыми и детьми старшего возраста, в результате которого расширяется кругозор, и пополняется словарный припас ребенка. Для умственного развития дошкольника чрезвычайно важным являются игры-занятия. Полезны игры, в которых используются одинаковые по форме, но различные по величине и цвету, предметы, а также ролевые игры, в которых ребенок подражает действиям взрослых в быту. Таким образом, умственное воспитание основывается на: 

. развитии воли, памяти, сообразительности как основ  познавательного, воспитательного и образовательного процессов;  

. формирование  культуры учебного и трудового  процессов;  

. развитие личностных  качеств – расширение кругозора  и словарного запаса, воображения,  самостоятельности и способности  к творчеству;  

. стимулирование  интереса к работе с книгой. 

Решение задач  умственного воспитания осуществляется посредством обучения и образования, различных олимпиад и викторин, бесед  со старшими о науке и ее деятелях, приобщения к творческим занятиям, исследованиям и экспериментам. 

Второе направление  воспитательного процесса – идейно-политическое воспитание, предполагающее формирование у ребенка основ гражданственности, ответственного отношения к семье, своему народу и Отечеству. Формирование убеждений у ребенка, его идейное  воспитание – это, прежде всего, передача личного отношения взрослого  окружения воспитуемого к родной земле, готовности бороться за ее свободу  и независимость, гордости за героическое  прошлое и настоящее своего Отечества  и народа. Также в задачи этого  направления входит осмысление детьми причастности к прошлому, настоящему и будущему Родины. Одновременно гражданин  своего Отечества может чувствовать  ответственность за судьбу всей планеты, которой угрожают военные или  экологические катастрофы и, таким  образом, становиться гражданином  мира. 

Нравственное  становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности. Сущность нравственного  воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений  к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью  к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. Также нужно проведение бесед и диспутов на примере художественных произведений и практических ситуаций. Таким образом, нравственное воспитание включает в себя вооружение ребенка знанием норм нравственности и морали, а также формирование у него поведения в соответствии с этими нормами. 

Важнейшей предпосылкой всестороннего гармонического развития личности ребенка является его трудовое воспитание. Целями его являются: развитие добросовестного, ответственного и  творческого отношения к любому труду, накопление профессионального  опыта как условия выполнения важнейшей обязанности человека. 

В раннем возрасте трудовая дело ребенка тесно связана с игрой. Ребенку нравятся поручения, содержащие элементы игры и доставляющие эстетическое наслаждение. Одновременно в этом месте заложена вероятность воспитать у ребенка понимание необходимости труда, его пользы. Для реализации задач трудового воспитания используются различные приемы и методы: 

. организация  труда в кружках по интересам;  

. различные виды  поощрения трудовой деятельности  и творчества;  

. творческие  экспозиции, конкурсы и соревнования, оценка их качества;  

. временные и  постоянные домашние обязанности,  дежурство в учебных заведениях, а также систематическое участие  в общественно-полезном труде,  обучение технологиям и приемам  трудовой деятельности и т.д. 

Фундамент здоровья закладывается в детстве. От того, насколько правильно будет организовано физическое воспитание, во многом будет  зависеть его самочувствие, настроение, успехи в учебе. Оно способствует росту трудовых возможностей воспитуемого, совершенствует его нравственно- волевые качества, является средством гармонического развития. Основными целями физического воспитания являются правильное физическое развитие, тренировка двигательных навыков и вестибулярного аппарата, различные процедуры закаливания, воспитание силы воли и характера, повышающих работоспособность человека. Комплекс средств физического воспитания включает в себя правильный режим дня, рациональное питание, привитие культурно-гигиенических навыков, занятия физкультурой и спортом. 

Эстетическое  воспитание имеет поставленной задачей  развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни  и искусстве, обогащение духовного  мира ребенка. Кроме того, нужно научить  его замечать красивое в природе, общественной жизни, искусстве, помочь воспитаннику выработать правильные эстетические суждения и оценки, а также развить  способности, приобщить ребенка  к художественному творчеству. 

Особенно большая  роль в воспитании эстетического  вкуса ребенка отводится его  первым игрушкам. Они учат познавать  жизнь и являются источником первых эстетических впечатлений. Воспитательное важность имеют эстетическая организация  труда, привлекательное оформление комнат, классов и аудиторий в  учебных заведениях, художественный вкус, проявляющийся в стилистике одежды и прочем. В эстетическом воспитании большое значение имеет  развитие чувства любви к природе. Эстетически развитый человек способен не только наслаждаться красотой и  творить по законам красоты, но и  активно бороться со всякими проявлениями безобразного, низменного, фальшивого. 

В связи с  усилением природоохранительной деятельности, с необходимостью рационального  использования природных богатств становится актуальной такая граница личностного развития ребенка, как экологическая воспитанность. Экологическое воспитание призвано формировать отношение к природе как к общественной ценности, а также бережное отношение к ресурсам, флоре и фауне. В целом оно основано на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле, и того, что каждый человек должен принять посильное участие в предотвращении экологических катастроф. 

Кроме вышеперечисленных  направлений, в современном обществе формируются новые направления  воспитательной работы, такие как  экономическое и правовое. Экономическое  воспитание направлено на формирование экономического мышления современного человека в масштабах семьи, производства, всей страны. Оно ставит поставленной задачей развитие деловых качеств  человека, таких как бережливость, предприимчивость, расчетливость, и  накопление знаний в сфере экономики, хозяйства, налогообложения. 

Правовое воспитание основано на воспитание уважительного  отношения к Конституции и  правам человека, а также критического отношения к тем, кто их нарушает. Оно предполагает знание человеком  своих прав и обязанностей и ответственность  за их нарушение. 
 

1. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ 

Для приведения в действо поставленных целей  и задач воспитательного процесса можно использовать различные сочетания  методов, приемов и средств. Методом  воспитания является система воспитательных и образовательных средств, характеризующих  совместную дело педагогов и воспитанников. В целом, метод воспитания является одним из инструментов, как воздействия, так и взаимодействия между людьми. Методы воздействия на личность оказывают комплексное влияние на воспитанника и крайне редко применяются изолированно товарищ от друга. Поэтому любая классификация методов воспитания условна. Рассмотрим некоторые основные методы воздействия и взаимодействия и их характерные особенности. 

Убеждение является одним из методов воспитания. Сущность его заключается во всестороннем воздействии на разум, чувства, волю воспитанника с поставленной задачей  формирования у него необходимых  жизненных качеств. Объект воздействия  выбирается в зависимости от формируемых  качеств, то есть при убеждении человека в истинности чего-либо с помощью  логики, происходит воздействие на его разум; при воспитании любви  к Родине, близким, прекрасному, обращение происходит к чувствам человека. Убеждение как метод реализуется посредством бесед, диспутов, а также примеров из реальности или художественной литературы. 

Пример как  один из методов воспитания заключен в убедительном образце для подражания. Однако его психолого-педагогический результат не только в приспособительской деятельности. Он представляет собой анализ деятельности образца, стремление воспитанника быть похожим на идеал. В качестве примера может быть не только положительный, но отрицательный "идеал". В этом случае ребенок будет стараться преодолеть в себе те негативные особенности, которые он заметил у "образца". Особое важность имеет личный пример воспитателя. Воздействие на воспитанника пребывает в прямой зависимости от авторитета педагога. "Без авторитета невозможен воспитатель", - говорил А.С.Макаренко. 

Следующий метод  воспитания – приучение. Приучение  предполагает формирование способностей к организованным действиям и  разумному поведению с поставленной задачей выработки хороших привычек. Приучение достигается через  систему упражнений, предполагающих демонстрацию процесса воспитателем и  копирование воспитанником. Но упражнение лишь на начальных этапах можно рассматривать  как повторение. В дальнейшем это  период совершенствования на пути к  идеалу. Данный метод способствует самоорганизации воспитанника и  проникает во все сферы его  деятельности.