Структура одаренности

     4. Особый тип  обучаемости. Он может проявляться  как в высокой скорости и  легкости обучения, так и в  замедленном темпе обучения, но  с последующим резким изменением  структуры знаний, представлений и умений.

      Мотивационный  аспект поведения одаренного  ребенка может быть описан  следующими признаками:

     1. Повышенная, избирательная чувствительность  к определенным сторонам предметной  действительности (знакам, звукам, цветам, растениям и т.д.) либо определенным  формам собственной активности (физической, художественной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства  удовольствия.

      2. Ярко выраженный  интерес к тем или иным занятиям  или сферам деятельности, чрезвычайно  высокая увлеченность каким-либо  предметом, погруженность в то  или иное дело.

     3. Повышенная  познавательная потребность, любознательность.

     4. Предпочтение  парадоксальной, противоречивой и  неопределенной информации, неприятие  стандартных, типичных заданий и  готовых ответов.

      5. Высокая  критичность к результатам собственного  труда, склонность ставить сверхтрудные  цели, стремление к совершенству.

       Психологические  особенности детей, демонстрирующих  одаренность, могут рассматриваться  лишь как признаки, сопровождающие  одаренность, но не обязательно  как порождающие ее. Поэтому наличие  указанных психологических особенностей  может служить лишь основанием  для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном  наличии.

         Следует подчеркнуть, что поведение  одаренного ребенка совсем не  обязательно должно соответствовать  одновременно всем вышеперечисленным  признакам. Поведенческие признаки  одаренности вариативны и часто  противоречивы по своим проявлениям, поскольку в сильной мере зависимы  от социального контекста. Тем  не менее, даже наличие одного  из этих признаков должно привлечь  внимание специалиста и мотивировать  его на тщательный и длительный  по времени анализ каждого  конкретного индивидуального случая.

 2.3. Структура одаренности

       Общие (нейтральные) способности у одарённых людей  отличает высокий уровень, гибкость, способность к трансформации и интеграции. К общим способностям следует отнести, в первую очередь, духовно-нравственную сферу, сенсорную и эмоциональную чувствительность, духовный огонь – источник энергетического, деятельностного и волевого ресурса одарённой личности, познавательную активность, интеллект, включая практический с его компонентами – эмоциональным и социальным интеллектом, креативность.           Способности к деятельности (специальные способности), как утверждает современная психология, есть проявление и форма самореализации личности, есть трансформированные отношением к действительности, целеполаганием, идеальной формой, творчеством общие способности и качества личности, определяющие характер и структуру деятельности.

        Таким образом, не деятельность формирует способности, а способности формируют деятельность и её структуру. Способности, как утверждает В.Д. Шадриков, существуют до деятельности, а, следовательно, до деятельности существует и одарённость. [6, 23].

Структура одарённости

• Духовно-нравственный строй личности, величина духовно-нравст-венного слоя.
• Органичность, целостность личности, живущей в отношении Я-Мир, «субъект-субъект», «детскость».
• Преобладание в структуре личности высшего Я духовного опыта над Я обыденного сознания.
• Духовный огонь как источник энергетического, волевого и деятельностного ресурса личности, её творческого «двигателя».
• Интенция личности и её целеполагание (жизненная сверхзадача), мотивация.
• Наличие идеальной формы (целевой причины) самой личности и сегмента действительности, который привлекает личность, во внутреннем её бытии, сознании и подсознании.
• Высокий уровень способностей, включающих интеллект и креативность (волю к выражению и волю к форме).

2.4. Виды одаренности.

       Дифференциация видов одаренности определяется критерием, положенным в основу классификации.

    Современные концепции одаренности выделяют разные стороны и даже виды интеллекта, соответственно различая виды одаренности. Так, например, Г. Гарднером были описаны особенности проявлений и примеры кинестетической, пространственной, логико-математической, музыкальной, лингвистической и социальной одаренности, а в Мюнхенском исследовании продемонстрирована независимость когнитивных факторов одаренности: интеллекта, креативности, социальной компетентности, музыкальных и сенсомоторных способностей.

      В одаренности можно выделить как качественный, так и количественный аспект. Анализ качественных характеристик одаренности предполагает выделение различных качественно своеобразных видов одаренности в связи со спецификой психических возможностей человека и особенностями их проявления в тех или иных видах деятельности. Анализ количественных характеристик одаренности позволяет описать степень выраженности психических возможностей человека.

      Среди критериев выделения видов одаренности можно выделить следующие:

1. Вид деятельности и  обеспечивающие ее сферы психики.

2.Степень сформированности.

3.Форма проявлений.

4. Широта проявлений в  различных видах деятельности.

5. Особенности возрастного  развития.

     По критерию вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики выделение видов одаренности осуществляется в рамках пяти видов деятельности с учетом включенности трех психических сфер и, соответственно, степени участия разных уровней психической организации. К основным видам деятельности относятся практическая, теоретическая (познавательная), художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная. Сферы психики представлены интеллектуальной, эмоциональной и мотивационно-волевой. 

       В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную одаренность. В познавательной деятельности находит реализацию интеллектуальная одаренность различных видов. В художественно-эстетической деятельности выделяются, например, хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность. В коммуникативной деятельности, прежде всего, следует выделить лидерскую и аттрактивную одаренность. И, наконец, в духовно-ценностной деятельности мы отмечаем одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение людям.

     Каждый вид одаренности предполагает одновременное включение всех уровней психической организации с преобладанием того уровня, который наиболее значим для данного конкретного вида деятельности.

       Выделение видов одаренности по критерию видов деятельности позволяет отойти от житейского представления об одаренности как количественной степени выраженности способностей и перейти к пониманию одаренности как системного качества. При этом деятельность, ее психологическая структура выступает в качестве объективного основания интеграции отдельных способностей, служит матрицей, формирующей состав способностей, которые необходимы для ее успешной реализации. Следовательно, одаренность выступает как интегральное проявление разных способностей в целях конкретной деятельности. Один и тот же вид одаренности может носить неповторимый, уникальный характер, поскольку разные компоненты одаренности у разных индивидуумов могут быть выражены в разной степени.           Одаренность может состояться только в том случае, если резервы самых разных способностей человека позволят скомпенсировать недостающие или недостаточно выраженные компоненты, необходимые для успешной реализации деятельности. Особо яркая одаренность или талант свидетельствуют о наличии высоких способностей по всему набору компонентов, затребованных структурой деятельности, а также об интенсивности интеграционных процессов “внутри” субъекта, вовлекающих его личностную сферу.

      Деятельность всегда осуществляется личностью. Ее цели и мотивы оказывают влияние на уровень выполнения деятельности. Если цели личности лежат вне самой деятельности, то деятельность выполняется в лучшем случае добросовестно и ее результат даже при блестящем исполнении не превышает нормативно требуемый продукт. Если ребенок что-то делает с любовью, он постоянно совершенствует, реализуя все новые замыслы, рожденные в процессе самой работы. В результате новый продукт его деятельности значительно превышает первоначальный замысел. В этом случае можно говорить о том, что имело место “развитие деятельности”.

           По критерию “степень сформированности одаренности” можно дифференцировать: актуальную и потенциальную одаренность.

• Актуальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой. В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности.

Особую категорию актуально одаренных детей составляют талантливые дети. Талантливый ребенок - это ребенок с такими результатами выполнения деятельности, которые отвечают требованию объективной новизны и социальной значимости. Как правило, конкретный продукт деятельности талантливого ребенка оценивается экспертом (высококвалифицированным специалистом в соответствующей области деятельности) как отвечающий в той или иной мере критериям профессионального мастерства и творчества.

• Потенциальная одаренность - это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т.д.).

 Выявление потенциальной одаренности требует высокой прогностичности используемых диагностических методов, поскольку речь идет о еще несформировавшейся системе способностей, о дальнейшем развитии которой можно судить лишь на основе отдельных признаков, предпосылок. Интеграция способностей, необходимая для высоких достижений, еще отсутствует. Потенциальная одаренность проявляется при благоприятных условиях, обеспечивающих определенное развивающее влияние на исходные психические возможности ребенка

      По критерию “форма проявления” можно говорить о: явной и скрытой одаренности.

• Явная одаренность проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы “сама по себе”), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения. Поэтому специалисту в области детской одаренности с большой степенью вероятности удается сделать заключение о наличии одаренности или о высоких потенциальных возможностях ребенка.
• Скрытая одаренность проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, в замаскированной форме. Вследствие этого появляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу “неперспективных” и лишить помощи и поддержки, необходимой для развития его способностей.

Причины скрытой одаренности во многом связаны с наличием особых психологических барьеров. Они возникают на пути развития и интеграции способностей и существенно искажают формы проявления одаренности. Скрытые формы одаренности - это сложные по своей природе и часто непредсказуемые по характеру проявления психические феномены. Выявление детей со скрытой одаренностью ни в коем случае не может сводиться к одномоментному психодиагностическому обследованию больших групп дошкольников и школьников. Идентификация детей с таким типом одаренности - это длительный процесс, основанный на использовании многоуровневого комплекса методов анализа поведения ребенка, включении его в различные виды реальной деятельности, организации его общения с одаренными взрослыми, обогащении его индивидуальной жизненной среды, вовлечения его в инновационные формы обучения и т.д.

       По критерию “широта проявлений в различных видах деятельности” можно выделить: общую (или умственную) и специальную одаренность.

• Общая одаренность проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает в качестве основы их продуктивности. Психологическим ядром общей одаренности являются умственные способности (или общие познавательные способности), вокруг которых выстраиваются эмоциональные, мотивационные и волевые качества личности. Общая одаренность определяет, соответственно, уровень понимания происходящего, глубину эмоциональной и мотивационной вовлеченности в деятельность, эффективность целеполагания и саморегуляции.
• Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и т.д.).