Способность студента организовать свою самостоятельную работу

     Я считаю, что умение студента работать с различными источниками способствуёт расширению возможностей ориентироваться в потоке новой информации, пополнять и углублять свои знания и добиваться больших успехов в учёбе. 
 
 
 

     2.2 Работа на лекции и с конспектом лекции

     «Лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное, монологичное изложение учителем (преподавателем, лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера» [10, т. 1, с. 525]. В отсутствии учебных пособий, освещающих все основные вопросы программы, важность лекции трудно переоценить. Если брать во внимание мнение             И. Л. Наумченко [3, с. 47], то лекция знакомит студента с наукой, расширяет, совершенствует и углубляет полученные ранее знания, вырабатывает у студента внимание, навыки слушания, осмысления, выделения основной мысли и записывания, пробуждает интерес к получению дополнительных знаний по изучаемой теме. Но вузовская лекция даёт не только глубокие и разносторонние знания, а и максимально способствует воспитанию и развитию студента. Она предназначена для того, чтобы дать студенту основные сведения по теме и направить на дальнейшее самостоятельное, более углублённое, изучение материала. Лекции по «Отечественной истории», например, не охватывают всех событий, относящихся к изучаемой теме, и поэтому требуется самостоятельно заниматься во внеаудиторное время, чтобы успешно сдать экзамен.

     Лекция является основой самостоятельной учебной  работы студента и получения им знаний. Следовательно, студенту «необходимо  в совершенстве овладеть умениями и  навыками самостоятельной работы над лекцией, которая включает в себя: подготовку к слушанию и восприятию её содержания, непосредственное восприятие и осмысливание знаний, записывание их, последующую работу над материалом лекций» [3, с. 47].

     В первую очередь, студенту необходимо подготовиться к лекции. Эта подготовка включает в себя не только прочтение предыдущей лекции, но так же  и изучение темы лекции по дополнительным источникам, дополнение конспекта лекции примерами, интересными фактами. В лекции по истории, например, можно дописывать мнения различных современников изучаемого периода, писателей и поэтов, выражавших своё мнение об исторических событиях, которые были пройдены на лекции. Это придаст эмоциональную окраску лекции, что приведёт к лучшему запоминанию материала. Об этом же пишет    Р. А. Почитаева в своей статье [6, с. 22], и я с ней полностью солидарна. Так же необходимо при подготовке к лекции кратко ознакомиться по учебнику с содержанием следующей лекции. И немаловажную роль играет психологический настрой на работу на лекции, готовность слушать, воспринимать, «пропускать через себя», анализировать, записывать и воспринимать информацию. Только при выполнении этих пунктов студента ждёт высокий уровень усвоения знаний и успех в его учебной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.3 Работа на семинаре и подготовка к нему

     Семинар представляет собой форму организационного процесса с целью самостоятельного изучения, закрепления и углубления учебного материала. Семинар является действенной формой развития студента в ходе обсуждения рассматриваемых проблем [10, т. 1, с. 525].

     Семинарское занятие  – это важное средство контроля выполнения студентом самостоятельной  работы. Процесс подготовки студента к семинару включает в себя несколько этапов.

     Во-первых, необходимо самостоятельно изучить несколько источников литературы, чтобы подобрать нужную информацию, соответствующую полученной теме.

     Во-вторых, нужно  подготовить своё выступление, продумать  план ответа. И. Л. Наумченко пишет  по этому поводу: «План, следовательно, не только помогает студенту организовать свою работу над темой, но и делает его ответ (выступление, сообщение) более целенаправленным, логичным, последовательным» [3. с. 65]. Для более успешного выступления студенту следует хорошо разобраться в том в том вопросе, который он будет освещать. Ведь очень часто студенты, особенно первокурсники, «скачивают» доклады из сети Internet и читают их первые раз только перед своей группой и преподавателем, не зная того, о чём говорят. И это является не лучшим примером подготовки к семинару. Тут я согласна с мнением П. П. Ловковой и А. В. Сурковой в том, что «наиболее значительным недочётом в подготовке студентов является всё ещё низкий уровень их самостоятельности в овладении и применении знаний, слабость приобретённых навыков и умений» [1, с. 37].

     В-третьих, для того, чтобы выступление было наглядным, в процессе подготовки к семинару, студенту следует сделать необходимые  для объяснения схемы, диаграммы, таблицы, чертежи. Умение студента систематизировать  и анализировать обязательно  будет оценено преподавателем, что позволит ему получить более высокий балл за выступление. И в этом вопросе я согласна с     Р. А. Почитаевой, которая пишет: «…обобщение и систематизация знаний являются эффективным средством углубления, универсализации, упорядочения понимания и запоминания знаний» [1, с. 37]. Изучая Великую отечественную войну по истории Отечества удобнее всего для запоминания студентами информации создать таблицу, которая будет включать в себя периоды войны, их временные рамки. Основные события и их итоги.

     Важным моментов в запоминании человеком сведений играет зрительная память, поэтому  желательно иллюстрировать своё сообщение. Более понятным и наглядным будет  выступление. Например, по «Оборудованию  швейного производства», если докладчик, рассказывая об оборудовании, которое применяется при пошиве одежды, покажет рисунки и схемы устройства швейной машины, её основных рабочих органов и средств малой механизации, нежели он будет пытаться объяснить всё на словах, не имея наглядного примера.

     В-четвёртых, подготовка к семинару будет считаться полной, если студентом заранее подготовлены и обдуманы вопросы его содокладчикам при том условии, что выполнены вышеперечисленные пункты.

     Самостоятельно же студент работает не только во внеаудиторное  время, но и на самом семинарском занятии. Важной составляющей частью работы на семинаре является фиксирование в тетради студентом основного содержания докладов выступающих, что способствует лучшему запоминанию материала по теме семинара.

     Итак, при подготовке к семинару студент учится не только находить нужную информацию, работать с источниками, но и вырабатывает навыки ведения монолога, что очень важно при получении такой квалификации как «Педагог профессионального обучения», а так же анализирует и систематизирует информацию. Эти умения немаловажны в достижении успеха в учебной деятельности каждого студента.

     Рассмотрев по разным источникам литературы некоторые виды самостоятельной работы студентов, можно с уверенностью сказать, что  самостоятельно студентам в ВУЗе приходится работать очень много и работа эта является основой в углублении, закреплении и обобщении пройденного материала по дисциплинам рабочего учебного плана и является важным условием успешной учёбы студента. В конце раздела можно подвести итог: в ходе работы над ним было выполнено две задачи: рассмотрены источники литературы, из которых выбрана и проанализирована информация о видах самостоятельной работы.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     3. Самостоятельная работа – немаловажная

     составляющая успешной учёбы студента

     Умение организовывать свою самостоятельную работу является ключевым в достижении успеха в учёбе студента. Эту способность всячески прививают маленьким детям ещё со школы. Именно исполнительность, обязательность, своевременность выполнения работ и есть способность студента организовывать свою самостоятельную работу. Какой успех на экзаменах может ожидать студента, который не выполнял домашние задания, не готовился к семинарам и не вёл конспектов на лекции? По-моему его ситуация очень сложная и исправить её будет нелегко. И ни о каком успехе и уважении преподавателей, по моему мнению, здесь и думать даже не надо.

     Задача преподавателя  ВУЗа заключается в том, чтобы донести до студента нужную информацию, материал по изучаемой теме дисциплины рабочего учебного плана. От студента же требуется ещё большая отдача сил и энергии для того, чтобы освоить, проработать и запомнить все необходимые сведения и в конечном результате получить зачёты и успешно сдать экзамены во время сессии. Значит успех студента – «удача в достижении чего-нибудь, хорошие результаты в учёбе» [5, с. 686] – и заключается в умении правильно организовать свою самостоятельную работу.

     Значение самостоятельной работы на самом деле очень велико. Об этом говорят в своих статьях и Т. В. Новиков, и Н. Я. Гордеева. Т. В. Новиков пишет: «…самостоятельность нужна для овладения знаниями, умениями, навыками по конкретной дисциплине…» [4, с. 44], и пишет Н. Я. Гордеева: «Самостоятельная работа повышает у студентов мотивацию к изучению предмета, расширяет кругозор; в процессе самостоятельной работы развиваются мыслительные способности, формируется индивидуальность мышления и поведения».

     Анализируя приведённые  выше высказывания авторов статей журнала «СПО», можно с уверенностью сказать, что только умение и способность  студента организовать свою самостоятельную работу может привести к хорошим результатам в учёбе. А хорошие результаты, в свою очередь, непременно идут к отличной защите дипломной работы, получению квалификации и, конечно же, твёрдых знаний во всех областях науки. А приобретённое в институте умение останется с человеком на всю жизнь и будет сопутствовать ему повсеместно. И как отмечает автор статьи А. Ф. Муслимова, «задача образования состоит в том, чтобы научить его [студента] успешно учиться всю жизнь» [2, с. 42]. С её мнением сложно не согласиться.

     Итак, роль способности  студента организовать свою самостоятельную  работу важна для достижения успеха в учёбе. Это доказано и мной в ходе работы над разделом при помощи статей из журналов «СПО», и многими студентами пройдено в их студенческой жизни. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     4. Рекомендации студентам по организации

     своей самостоятельной  работы

     Проанализировав всё  вышесказанное, можно сформулировать некоторые советы студентам по организации их самостоятельной работы:

• составлять список заданий на день, неделю, месяц;
• распланировать свой рабочий день и попытаться выполнить все дела, соответственно времени, отведённому на выполнение определённых заданий;
• составлять краткий план изученного материала для более эффективного его запоминания;
• научиться различным видам чтения (повторное, беглое, частичное) с целью экономии времени;
• завести словарь, в который будут записываться термины, необходимые для заучивания;
• приучить себя слушать лекции до конца и активно работать над ними;

     Надеюсь, что этот перечень советов поможет студентам научиться организовывать свою самостоятельную работу так, чтобы выполнять как можно больше заданий для самостоятельной работы с меньшими затратами времени и больше пользой для продвижения в учёбе и достижения высоких результатов и успеха в ней.  
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

     В заключение своей  работы над вопросом о способности  студента организовать свою самостоятельную работу как условия его успешной учёбы, я хочу сказать, что в очередной раз убедилась в важности самостоятельной работы в освоении, закреплении, обобщении и систематизации знаний. В ходе работы я выполнила все поставленные вначале задачи, тем самым доказывая гипотезу о том, что способность студента организовать свою самостоятельную работу являет условием его успешной учёбы. И как итог моей работы в реферате представлены некоторые рекомендации по организации студентами своей самостоятельной работы, которые смогут помочь в учёбе как мне, так и многим моим сокурсникам.