Сотрудничество семьи и школы в формировании личности

     

            

1.1 Самовоспитание

     Самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формировать моральные чувства, необходимые привычки поведения, волевые качества. Самовоспитание - составная часть и результат воспитания и всего процесса развития личности. Оно также зависит от конкретных условий, в которых живет человек.

     Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др. А искусство воспитания в этой связи состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом, как достичь поставленных целей.

       Отношение к себе складывается  из осознания собственного достоинства,  чувства общественного долга,  дисциплинированности, честности и  правдивости, простоты и скромности, нетерпимости к несправедливости, стяжательству. 

1.2 Труд

     Общественно-полезная деятельность - это труд, в условиях которого развивается человек и формируются его важнейшие качества.

     Труд  – основной источник материального  и духовного богатства общества, главный критерий социального престижа человека, его священный долг, фундамент  личностного развития. Правильно  осуществляемое трудовое воспитание, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде, является действенным фактором гражданского взросления, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовые умения и закалка потребуются им в любой сфере деятельности. Вот почему трудовой элемент в школьном воспитании с давних времен выступает как весьма существенная педагогическая тенденция.

     Существенная  функция труда состоит в формировании у учащихся товарищеских отношений, коллективизма и взаимной требовательности.

       Участие в коллективном труде  обеспечивает накопление опыта  общественного поведения и формирование  социально ценных личностно-деловых  качеств. Однако, как неоднократно  подчеркивал А. С. Макаренко,  труд сам по себе, не сопровождаемый  напряжением, общественной и коллективной  заботой, является маловлиятельным  фактором в деле воспитания  новых мотиваций поведения. Воспитывают  социальное и интеллектуальное содержание труда, его включенность в систему общественно значимых отношений, организация и нравственная направленность.

     Отношение к своему труду проявляется в  добросовестном, ответственном исполнении своих трудовых и учебных обязанностей, развитии творческих начал в трудовой деятельности, признании важности своего труда и результатов труда  других людей. Отношение к природе  требует бережного отношения  к ее богатству, нетерпимости к нарушениям экологических норм и требований.

       Наиболее активными факторами формирования и социализации личности человека является семья и коллектив. 
 

Глава 2

     Сотрудничество  семьи в формировании личности ребенка

     Из  разнообразных форм совместного  проживания людей человек разумный (Homo sapiens) разумно выбрал семью, как вариант, оптимально отвечающим его потребностям, обеспечивающий стабильность и поступательное развитие человеческого сообщества.

     Недолог век семьи на фоне истории развития человечества – по мнению ученых, как  устойчивое объединение она возникает  с разложением родового строя. Если заглянуть в глубокую древность, то мы увидели бы, как по мере развития орудий труда и формы хозяйствования человек обретал силы, достаточные  для того, чтобы выделиться из состава  родовой, а позднее соседской  общины, из большой, часто объединяющей под одним кровом сотни людей семьи, и создать моногамный союз мужчины и женщины.

     Моногамия (от греч. monos – один, единственный и gamos – брак) – единобрачие, сожительство одного мужчины с одной женщиной.

     К счастью, человек разумный (Homo sapiens) разумно сумел сохранить одно из главных своих достояний – семейный очаг.    

     Семья – основанная на браке или родстве  малая социальная группа, в совместной жизнедеятельности членов которой реализуются следующие функции:

-  репродуктивная  – рождение детей;

-  хозяйственно-экономическая  – ведение общего хозяйства  и бюджета;

-  воспитательная  – создание условий для формирования  личности каждого члена семь  и прежде всего ребенка (детей), передача и воспроизведение социального,  трудового и жизненного опыта,  нравственных норм и ценностей;

-  нравственно-психологического  обеспечения – создание благоприятного нравственно-психологического климата в семье, выработка характера и стиля внутрисемейных отношений, морально-психологическая поддержка каждого члена семейного сообщества;

-  коммуникативная  – организация внутрисемейного  общения, взаимодействие семьи  с другими людьми, семьями, социальными  группами;

-  рекреативная  – организация досуговой деятельности, обеспечение условий для восстановления  сил, здоровья членов семейного  коллектива. 

     Целью семейного воспитания является формирование таких качеств и свойств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся  на жизненном пути. Ведь жизнь полна  неожиданностей. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры и  физического здоровья детей - все  это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет главную  цель семейного воспитания.

     Семейное  воспитание - это такой процесс  взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие как той, так и другой стороне.

     Родитель - профессия педагогическая. Для  эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих  родителей педагогически целесообразную направленность на постоянное и взаимополезное общение с собственными детьми. Родителей  нужно учить здоровому образу жизни, т.к. одной из главных забот родителей является забота о здоровье детей. В современных условиях дети нуждаются в воспитании разумной практичности, делового расчета, честной предприимчивости. Но вначале всем этим должны овладеть родители.

     Определенный  педагогический опыт есть у каждого, т.к. на воспитание собственных детей  переносится опыт, усвоенный с  детства от своих родителей, от бабушек  и дедушек. Все самые важные процессы начального воспитания происходят в  семье - все начинается с раннего  детства.

     Характер  и интенсивность семейного влияния  изменяются в различные периоды  жизни человека: в дошкольном детстве  семья играет важную роль в реализации практически всех (материальных, духовных, познавательных) потребностей ребенка; в младшем школьном возрасте семья  доминирует в удовлетворении материальных, коммуникативных и эмоциональных  потребностей, уступая школе приоритет  в развитии познавательной сферы; на этапах отрочества и юности влияние  семьи, несколько ослабевая в  целом, сохраняет для растущего  человека большое значение в части  развития его самопознания, личностного, социального и профессионального самоопределения.

     В значительной степени реализация воспитательной функции семьи обусловлена национальной спецификой, социокультурными традициями и присущими данному сообществу нормами, носителем которых она  выступает.

     Вместе  с тем есть и ряд общих факторов, обеспечивающих особую роль семьи в  социализации личности:

     -   непрерывность, устойчивость, систематичность  формирующих воздействий - семья  оказывает влияние на развитие  человека с момента появления  на свет (народная мудрость гласит, что формирование личности ребенка  начинается с рождения его  родителей) и практически до  его последних дней;

-  воспитательные  отношения в семье основаны  на чувствах родства, любви  доверия, взаимной ответственности:  даже в тех случаях, когда  названные чувства утрачены, либо  когда человек воспитывается  вне семьи, это обстоятельство  выступает как важный фактор  формирования его личности;

-  общение  и взаимодействие в семье людей  разного возраста, имеющих разную  область интересов и деятельности, призвано способствовать духовному  обогащению каждого члена семейного  сообщества, передаче и усвоению  опыта;

-  взаимная  направленность формирующих воздействий  – влияние оказывают не только  старшие члены семьи на младших,  но и наоборот: дети зачастую  побуждают взрослых к самосовершенствованию,  изменению своего образа жизни,  поведения привычек;

-  благоприятная  возможность для учета индивидуальных  особенностей, актуального психического  состояния, потребностей и интересов  каждого члена семьи – в  системе общественного воспитания, в процессе взаимодействия человека  с внешней социальной средой  такая возможность объективно  ограничена;

-  преимущественно  эмоциональный характер семейных  отношений, семейного влияния  -  взаимодействие человека с  людьми, не входящими в состав  его семейного окружения, имеет  главным образом рациональные  мотивы и, как правило, рационально по своему характеру. 

2.1 Семейные отношения  и их воспитательное  значение

     Во  время семейного периода жизни  ребенка складывается его тип, усваиваются  им обычаи и привычки данной местности  и семьи, и поэтому этот период имеет большое влияние на жизнь  человека и оставляет почти неизгладимый след на всем его будущем существовании.

     Цель  воспитания – содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью  и любовью.

     Необходимо  помнить, что нельзя ребенка сделать  человеком, а можно только этому  содействовать и не мешать, чтобы  он сам в себе выработал человека. Необходимо, чтобы он выработал идейного человека и стремился в жизни  руководствоваться этим идеалом.

     Главные основания, которых необходимо держаться  при воспитании ребенка во время  его семейной жизни: 1)чистота; 2)последовательность в отношении слова и дела при  обращении с ребенком; 3)отсутствие произвола в действиях воспитателя  или обусловленность этих действий; 4)признание личности ребенка постоянным обращением с ним как с человеком и полное признание за ним права личной неприкосновенности. (А.С.Макаренко).