ВВЕДЕНИЕ
Данная проблема очень актуальна
в наши дни. В последнее десятилетие в нашей
стране проблема поддержки различных
категорий детей, нуждающихся в помощи
со стороны общества, обозначилась достаточно
остро. В этой связи большой интерес представляют
собой научные труды, раскрывающие исторические
корни и традиции поддержки социально
незащищенных детей в дореволюционной
России. (М.В. Фирсова, Е.И. Холостовой.)
Со второй половины 90-х гг. появились интересные
работы, посвященные региональным особенностям
истории социальной помощи детям в различных
губерниях и областях Российской империи
(А.Д. Белкина, Т.А. Ромм, И.А. Скалабан, В.И.
Спирина, М.В. Шиловский и др.).
В России социально - педагогическая
помощь имеет глубокие традиции, так же
как и в других странах мира. Много проблем,
которые порождены уже современной российской
действительностью. Именно этим и обусловлены
главные трудности становления социально
- педагогической деятельности. Ее динамичность,
комфортность, неопределенность приводят
к тому, что сегодня практически нет социальных
групп населения, которые чувствовали
себя социально защищенными, благополучными.
И в первую очередь это касается детей.
К числу таких проблем в первую очередь
можно отнести утрату традиции милосердия,
благотворительность в советском обществе,
глубоко укоренившуюся в общественном
сознании ориентацию на «общее благо»
при глубочайшем пренебрежении к отдельному
человеку.
Актуальность исследования обусловила
постановку цели курсовой работы: определить
ведущие теоретические направления и
особенности практической реализации
социально-педагогической поддержки нуждающихся
детей в России во второй половине XVIII
- первой половине XIX вв.
Объект исследования - социально-педагогическая
помощь детям в России.
Предмет исследования - педагогические концепции
и практика социальной помощи в России
второй половины XVIII - первой половины
XIXвв.
Методы исследования: анализ
историко-педагогической литературы,
ретроспективный, хронологический, обобщение.
Практическая значимость исследования:
материалы исследования могут быть использованы
дня подготовки к семинарским и практическим
занятиям по дисциплине «История социальной
работы»
Структура работы: данная работа
состоит из введения, двух глав, заключения
и списка используемых источников, состоящего
из 17 наименований. Объем работы составляет
32 страниц.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ
ДЕТЕЙ ВРОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII – ПЕРВОЙ
ПОЛОВИНЫ XIX ВВ.
1.1.Историография
и современное состояние исследований
социальной помощи детям в дореволюционной
России
Выделяются следующие этапы
историография истории социальной работы
в России: 1) Дореволюционный период. Один
из первых подходов к истории российском
опыта социальной помощи в России. На протяжении
первой половины ХIХ столетия она явилась,
по сути, единственным историческим исследованием,
посвященным данному вопросу. Подчеркивая
важность государственного» подхода в
деле общественной помощи, общественного
призрения, А. Стог впервые в российской
историографии попытался показать эволюцию
государственного подхода к проблемам
помощи и поддержки нуждающихся, начиная
с ранних страниц российской истории —
X-XI вв. И только через пятьдесят с лишним
лет данная проблема найдет свое отражение
в работах других ученых. Историю общественного
призрения в России А. Стог делит на пять
основных этапов: первый – с 996 г. по
XIV столетие; второй – XIV-XVII вв.; третий
– с 1701 по 1775 гг.; четвертый – с 1775 по
1801 гг.; пятый – с 1801 по 1818 гг. Интерес
к ранним страницам российской практики
помощи и защиты в 70-80-х гг. XIX в. связан
с ростом общественного движения поддержки
нуждающихся, а также с рядом государственных
мер в области социальной политики. Параллельно
с данным подходом развивается и другой
- с точки зрения христианской благотворительности.
В изучении отдельных правлений социальной
помощи можно выделить работы конца XIX
- ХХ в., посвященные церковно-приходскому,
городскому призрению, общественной помощи,
частной благотворительности. Изучается
как само направление в контексте истории
России, так и история приходского призрения
отдельных местностей и городов. В церковно-приходском
призрении ученые видят первооснову современных
форм общественной благотворительности,
отмечают преемственность идеологии помощи,
ее влияние на становление гуманистических
общественных отношений. Е. Максимов определил,
что «общественное призрение» - это явление
и понятие, исторически обусловленные
– только с эпохи Павла I. В. Герье считал,
что, несмотря на культурно-историческое
многообразие традиций, форм и способов
помощи, развивающихся в различные эпохи,
все их можно свести к основным формам:
- милостыня, - благотворительные учреждения,
- попечительство. Три формы помощи характеризуют
три стадии, общественной поддержки нуждающихся.
Другой подход в логике мультикультурного
осмысления истории развития общественной
помощи предпринят А. Якоби, возможно выявление
фаз развития благотворительности, которые
следуют за пандемическими (одновременное
страдание многих людей) факторами. Следуя
логике такого подхода, изучение благотворительности
в ее историческом развитии осуществляется
путем рассмотрения массовых бедствий:
голода, войны, эпидемии. Большой вклад
внесли работы В.Н.Татищева, С.М. Соловьева,
Н.М. Карамзина [1:324].
2) Советский период изучение
исторического опыта социальной защиты
происходит уже в первые годы советской
власти с марксистских позиций, историческое
прошлое изучается в контексте идей классовой
борьбы. Одновременно формируются новые
традиции в освещении исторического прошлого,
когда «история повседневности» является
основным модусом осмысления существующей
практики социальной помощи. В дальнейшем
исторический опыт общественной помощи
и поддержки не выделяется в историческом
познании, однако отдельные вопросы в
контексте самостоятельных проблем истории
России находят своеотражение в работах
Тихомирова, Б. Рыбакова, Б. Грекова, Л.
Черепнина, В. Пашуто, Я. Щапова, С. Шмидта,
А. Рогова, Н. Синицыной и других историков[1:330].
.
В 1882 открылось общество бедных
и больных детей «Синий крест».
В 1893 появилась организация защиты
детей от жестокого обращения с ними,
с убежищами и общежитиями. В тоже время
на средства частной предпринимательницы
был открыт приют для детей инвалидов
и парализованных детей. В конце XIX
вв. был открыт приют для детей умственных
отсталых и эпилептиков, которые требуют
специального ухода и заботы. В Санкт-Петербурге
был открыт приют для несовершеннолетних
детей инвалидов и умственно - отсталых.
Также врач психотерапевт И.В. Маляревский
открывает врачебно - воспитательное заведение
для умственно отсталых детей, преследуя
цель помочь детям с проблемами психического
здоровья в обучении их трудовой жизни.
Проблемы социальной поддержки лиц, нуждающихся
в помощи со стороны общества, значительно
обострились в нашей стран в 90-е гг. XX в.
В большой степени это коснулось и различных
категорий социально незащищенных детей
и подростков: сирот, детей из неблагополучных
семей, детей, убежавших из дома, подростков
с девиантным поведением и т.п. Необходимость
организации эффективной поддержки подобных
лиц в резко изменившихся социальных условиях
послужила причиной появления различных
теоретических исследований в этой области.
При разработках разнообразных
концепций социальной работы и социального
воспитания в отношении этой категории
детей российские авторы первоначально
обращались, главным образом, к современным
зарубежным теориям в сфере социальной
работы и социальной педагогики. Подобный
подход был вызван, в первую очередь, отсутствием
отечественных наработок в этой области,
осуществленных в последние десятилетия,
а также общими настроениями, связанными
с заимствованием западного опыта в различных
областях гуманитарных и социальных наук [4:45].
Однако, уже в 1993 - 94-ом гг. в нашей стране
появляются первые работы, посвященные
истории общественной поддержки детей
в дореволюционной России и делаются выводы
о возможностях использования элементов
отечественного исторического опыта при
разработке современных моделей социальной
защиты детей и подростков. Подобный подход
был связан с необходимостью учета определенной
национальной ментальности и традиций,
а также с некоторой схожестью современной
социально-экономической ситуации с определенными
периодами в дореволюционной истории
нашей страны. В этом отношении особый
интерес представляют исторические исследования
в области социальной поддержки детей
("детской помощи", по дореволюционной
терминологии), опубликованные в конце
XIX -начале XX вв. Среди подобных авторов
следует прежде всего назвать Д.А.Дриля,
С.Гогеля, С.Т.Шацкого и ряд других.
Первоначально в отечественных дореволюционных
исследованиях история развития различных
подходов к поддержке нуждающихся детей
рассматривалась в контексте истории
социальной помощи в целом. Это относится
и к известной работе А.Стога « общественном
призрении» (начало издания этого многотомного
исследования - 1818 г.) и к другим публикациям
в этой области. Именно А.Стог, обращаясь
к истории социальной поддержки детей
в России, впервые опубликовал и прокомментировал
известный проект указа царя Федора Алексеевича
об организации светских воспитательных
учреждений для беспризорных детей, составленный
в 1682 г. Ряд статей, в которых рассматривались
исторические аспекты поддержки детей,
появлялись в «Журнале Императорского
человеколюбивого общества», регулярно
выходившем с 1818 г. немалым для того времени
тиражом в 400 экземпляров [2].
В царствование Николая I, когда произошла
определенная переоценка ценностей и
смена официальной идеологии, исследования
по теории и, особенно, истории социальной
поддержки, в том числе и детской, несколько
уменьшились. В 1826 г. перестал выходить
«Журнал Императорского Человеколюбивого
общества», а в 1831 г. закончилась публикация
многотомного сочинения А.Стога. Причиной
этого послужил целый комплекс факторов:
- изменения внутренней политики, когда
различные эксперименты с педагогикой
в духе философии Просвещения и сентиментализма
были сочтены «вредными» и «несвоевременными»
и прерваны; - создание государственной
концепции строго сословного и казенного
воспитания детей-сирот из низших классов
и детей-нищих в специальных закрытых
учебных заведениях или отдача их в кантонисты.
В подобной ситуации «гуманистические»
педагогические проекты времен Бецкого
и Завадовского (первый министр народного
просвещения при Александре I) потеряли
свою актуальность, поскольку их использование
способствовало, по мнению правительства,
распространению «пагубной роскоши полупросвещения».
Вместе с тем, в 30 - 40-е гг. XIX в. России появились
первые небольшие чисто негосударственные
благотворительные общества по оказанию
практической помощи нуждающимся детям,
причем не только материальной. Созданные
подобными обществами учреждения (разного
рода приюты и т.п.) послужили определенным
стимулом к появлению ряда педагогических
работ, посвященных проблемам воспитания
и обучения нуждающихся детей в сиротских
домах и приютах. Среди авторов, писавших
по этой тематике, следует назвать, прежде
всего В.Ф.Одоевского, известного писателя
и публициста, одного из организаторов
«Общества посещения бедных» в С.Петербурге,
а также Гугеля, Гурьева и др. [2]..
Впрочем, подобные работы были посвящены,
в первую очередь, задачам внедрения новых
педагогических подходов к общественному
воспитанию детей-сирот, беспризорников
и детей из нуждающихся семей. Об истории
призрения бедных детей как в России, так
и за рубежом там почти не упоминалось.
Одним из немногих исключений стала книга
П.С.Гурьева «Очерк истории императорского
Гатчинского сиротского института», написанная,
впрочем, уже в самом конце царствования
Николая I в 1854 г. и приуроченная к 50-летнему
юбилею этого образовательного учреждения.
По мнению современного исследователя
истории отечественной педагогики в работе
Гурьева была сделана «одна из первых
попыток решать проблемы педагогики опираясь
на ближайший историко-педагогический
опыт конкретного типа учебно-воспитательного
заведения».
Таким образом анализ современной отечественной
историографии показывает, что проблема
социального сиротства является одним
из актуальных ее направлений. Наблюдается
несомненный интерес исследователей к
различным формам проявления социального
сиротства, изучаются способы организации
социальной поддержки детства.
1.2. Основные факторы,
повлиявшие на развитие системы социальной
поддержки детей в России во второй половине
XVIII - первой половине XIX вв.
Существование различных теоретических
построений и практических подходов к
осуществлению помощи детям со стороны
социума, в том числе в сфере их воспитания,
почти всегда было обусловлено целым комплексом
причин. Подобные причины были во многом
обусловлены уровнем развития этого общества,
его политическим устройством, ведущими
ценностными приоритетами, конфессиональной
принадлежностью большинства населения,
особенностью отдельных регионов крупного
государства, степенью влияния иных культур
и социумов и т.п. Как правило, все эти факторы
находились в тесной зависимости друг
от друга и оказывали взаимное влияние.
В ряде современных отечественных
исследований по проблемам истории социальной
работы и социального воспитания предпринимаются
попытки выявить и сгруппировать подобные
факторы применительно к условиям дореволюционной
России. Большинство авторов придерживается
традиционного подхода, согласно которого
все такие факторы разделяются на три
основных класса: социально-экономические,
социально-политические, и социокультурные.
Впрочем существуют и иные, достаточно
интересные подходы к разрешению указанной
проблемы.