Социально-педагогическая деятельность в студенческом общежитии

ВВЕДЕНИЕ

 

 

В последние годы студенческое общежитие в силу развивающихся  в нём негативных явлений – пьянство, наркомания, проституция, различного рода правонарушения – отнесено к криминальной среде. Объясняются эти процессы тем, что взгляд на общежитие только как на жилище – ограничен и ошибочен. Общежитие – не только место проживания, но и новая социальная микросреда, определяющая перспективные направления профессионального и духовного развития личности, преодоления трудностей и противоречий процесса адаптации молодёжи к новым социально–бытовым условиям. Одной из существенных причин этих негативных явлений в молодёжной среде является плохая организация социально–педагогической деятельности как важнейшего условия жизнедеятельности и всестороннего развития личности.

В этой сфере молодёжь продолжает оставаться объектом воспитательных воздействий, в значительной степени  лишена возможности удовлетворить  свои духовные, познавательные и иные социальные интересы, творческие способности. Культурное развитие человека в сфере свободного времени, как одна из острых социально–педагогических проблем, не имеет ещё надёжного научного обеспечения, которое находится на стыке педагогики и психологии, теории культуры, теории и методики организации досуга.

Различные аспекты проблемы, рассматриваемой в данной курсовой работе, стали объектом исследования целого ряда теоретиков: О. Долженко, Л. И. Коханович и Л. П. Рябов, В. Т. Лисовский, В. Д. Лутанский, В. Н. Данюков, Н. М. Оглоблина, Н. А. Петрова, В. В. Бовкун, М. М. Поплавский, П. Рогонов и других.

Научная значимость работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно–методологической базы по исследуемой проблематике. Результаты могут быть использованы для будущих исследований относительно социально–педагогической деятельности в студенческом общежитии.

Объект курсовой работы – социально–педагогическая деятельность в студенческом общежитии.

Предмет курсовой работы – особенности социально–педагогической деятельности в студенческом общежитии.

Цель работы – изучить организацию социально-педагогической деятельности в студенческом общежитии.

Задачи исследования:

1. исследовать социально-педагогические возможности общежития;
2. рассмотреть психолого-педагогические особенности студенческого возраста;
3. раскрыть формы и средства организации социально–педагогической деятельности в общежитии;
4. провести диагностику социально-педагогической деятельности, осуществляемой в студенческом общежитии (на примере общежития № 1 Благовещенского педагогического колледжа);
5. разработать программу социально-педагогической деятельности в  студенческом общежитии.

Методы: анализ, обобщение, систематизация, классификация, анализ литературы, анкетирование, беседа.

База исследования: общежитие № 1 Благовещенского педагогического колледжа.

 

 

 

 

 

 

 

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ОБЩЕЖИТИИ

 

 

1.1  Социально-педагогические возможности общежития

Общежитие должно рассматриваться  как педагогическая структура, поскольку  в нём живут молодые люди, характер, привычки, жизненные установки, стиль поведения которых ещё окончательно не сложились. Процесс формирования личности продолжается под воздействием общения молодёжи, взаимовлияния, самой среды общежития. Если здесь царит атмосфера доброжелательности, внимания к каждому проживающему, если существует забота о повышении образовательного уровня молодёжи, удовлетворении её культурных запросов и интересов, духовном росте, то такое воздействие является педагогическим.

Создание в общежитии даже самых  минимальных условий для воспитывающего досуга, развитие в молодёжной среде общественных начал, связанных с той или иной творческой деятельностью в свободное время, – конкретный путь эффективного влияния на духовный рост молодого человека, на повышение его гражданской зрелости и самосознания. Поэтому воспитателю общежития необходимо чётко представлять педагогические возможности общежития, его социально–педагогические функции, вытекающие из самой сути общественного дома.

Важнейшей является функция создания хороших материально–бытовых условий для проживающих при активном участии самих студентов. Подобное участие способствует формированию у юношей и девушек потребности проявить свои ценностные установки и ориентации в сфере хозяйственно–бытового труда, повышении его культуры как в настоящее время, так и в будущей семейной жизни [17, с. 35].

На втором месте находится социально–педагогическая функция, направленная на выработку у молодёжи коммуникативных качеств, умения жить в коллективе сверстников, где неизмеримо, по сравнению с домашними условиями, возрастают такие требования к каждому человеку, как умение и желание проявлять внимание и доброжелательность к живущим рядом, способность вовремя прийти на помощь, высказать сочувствие.

С этим тесно связана функция, способствующая развитию общения молодёжи, содействию росту ее общей культуры, созданию доверительных отношений между жильцами. Характер и инициативность общения в общежитии зависят от социально–культурной среды. Если интенсивность общения невысока, развивается на основе потребительских интересов, нужно будить в молодёжи креативность, создавать условия, чтобы юноши и девушки могли реализовать себя в каком–нибудь деле. На помощь приходят студенческие лидеры – среди проживающих в общежитии их можно найти немало. Это люди, обладающие теми или иными умениями или талантами. Новые отношения в общежитии формируют самосознание молодого человека, побуждают осмыслить опыт окружающих людей применительно к себе. Поэтому так велика роль общения в становлении нравственных установок личности [17, с. 37].

Не менее важна функция, способствующая повышению образовательного и культурного  уровня молодёжи. Имеющееся образование  обычно не удовлетворяет современных  молодых людей. В общежитии всегда можно создать необходимые условия  для поддержания образовательных устремлений, для успешного выполнения домашних заданий, организовать помощь и взаимопомощь в учёбе.

Высокий образовательный уровень  молодёжи, широта кругозора, способность  к творческому участию в общественной жизни, внимательная заинтересованная аудитория – всё это позволяет вести социально–педагогическую работу в общежитии более широко и углублённо, использовать самые разнообразные и перспективные её формы и методы, сделать общение молодёжи более интересным и доверительным.

Общение реализуется в сфере свободного времени. Сегодня повышение уровня социальной, гражданской зрелости молодёжи непосредственно связано с разумной его организацией, наполненностью интересными делами. Это одна из самых главных социально–педагогических функций общежития. Она направлена на нравственное, эстетическое и физическое развитие молодого человека и предполагает целенаправленное формирование его личности с учётом реализации духовных и культурных запросов.

Повышение уровня общения  молодёжи и культуры её досуга – это две стороны единого педагогического процесса в студенческом общежитии. Культура досуга характеризуется отношением личности к использованию своего свободного времени. Поэтому очень важно направить желание и усилия молодёжи на формирование активного стремления к «встрече» с культурой, к постоянному духовному росту.

В современных условиях непрерывно возрастает объём духовной культуры, её формы становятся всё  более разнообразными. В связи  с этим большое значение приобретают  духовно–творческие начала, инициатива, самодеятельность, активность личности. А развитие этих её качеств возможно лишь при высокой культуре досуга. Для высокой культуры досуга неприемлемы бездуховность, казённость, отсутствие творчества, бесконечное использование одних и тех же форм работы.

Нельзя не учитывать и возросшие запросы молодых людей, их тягу к творческим видам деятельности. Живущие в общежитии ищут возможности самореализоваться в такой деятельности. Это может быть собирание книг, личных библиотек, составление коллекции музыкальных записей, видеофильмов, съёмка любительских фильмов, организация выставок своих картин, поделок [17, с. 39].

Почти в любом общежитии  всегда найдутся реальная возможность  и реальные условия для того, чтобы  молодёжь использовала своё свободное  время для роста и совершенствования в избранном деле, для общего всестороннего развития, просто для любимых занятий. Нужно суметь помочь организовать такое дорогое для каждого молодого человека его свободное время. Молодые люди всегда будут благодарны за такое участие в их судьбе, за помощь и подсказку, за добрый совет, за умное, но не назойливое развитие их культурных интересов и духовных потребностей.

Однако надо помнить  и о том, что насильно заставить  молодёжь заниматься тем или иным делом в свободное время значит оттолкнуть её от этого дела. Поэтому так важно уметь находить правильные подходы к каждому человеку, учитывать его потребности и интересы, увидеть за пассивностью некоторой части молодёжи истинные устремления, предложить сферу применения сил, заставить поверить в себя, научить жить более интересно.

Если молодёжь, проживающая  в общежитии, праздно и без  пользы тратит свободное время, социально–педагогическая работа здесь не ведётся, педагогические возможности общежития не используются.

В то же время, правильно  используя свои педагогические возможности, современное студенческое общежитие способно влиять на воспитание молодых людей, помочь им хорошо учиться, выполнять общественно полезную работу, культурно отдыхать [11, с. 15].

Итак, социально–педагогическая работа в учебных заведениях должна строиться на базе фундаментальных духовно–чувственных ценностей, имеющих важнейшее значение в личностном и общественном развитии.

Таким образом, социально–педагогическая работа в общежитии должна быть направлена на формирование нравственных и социальных качеств личности: гуманности, порядочности, гражданственности, ответственности, профессиональной этики, иными словами, на формирование социальной компетентности. Эта работа должна проводится с учётом психолого–возрастных особенностей молодых людей, и прежде всего с учётом того, что студенты становятся полноправными членами семей, у молодёжи активно формируются гражданские качества, развивается чувство коллективизма.

Социально–педагогические возможности студенческого общежития заключаются в создании хороших материально–бытовых условий для проживающих; в реализации социально–педагогической функции, направленной на реализацию у молодёжи коммуникативных качеств и на развитие общения.

1.2 Психолого-педагогические особенности студенческого возраста

Социально–педагогическая работа должна строиться на требованиях общества, а также учитывать психологические и возрастные особенности студентов. Особенности физического развития молодых людей должны учитываться при организации внеучебного социально–педагогического процесса в учебном заведении. В юношеском возрасте завершается формирование организма в целом. Вместе с тем, молодой организм ещё недостаточно вынослив, быстро утомляется. В то же время восстановление физических сил у него происходит быстро.

В психологическом облике человека обнаруживаются и неповторимые черты, сформировавшиеся в процессе индивидуального развития, поэтому  во внеучебной работе со студентами важно  учитывать их темперамент, уравновешенность нервной системы.

Юноша и девушка становятся уже полноправными членами семей – вносят свою лепту в её бюджет, опекают младших братьев, сестёр. В тех случаях, когда нет учета качественных изменений в семейном положении, когда к студентам продолжают относиться как к подросткам, нередко возникают конфликты [12, с. 35].

В учебных заведениях в процессе самообразования молодые люди знакомятся с основными закономерностями развития природы и общества, с достижениями науки и техники; ими приобретаются общетрудовые и профессиональные умения и навыки. Практическое использование изучаемого материала повышает в сознании молодёжи его жизненное значение. Это активизирует учебную деятельность и приводит к глубоким преобразованиям познавательных процессов.

Так, восприятие настолько  совершенствуется, что молодой человек часами может сосредоточиваться на изучаемом материале или объекте. В результате устанавливается оптимальное соотношение анализа и синтеза.

Качественные сдвиги происходят во внимании. Устойчивое произвольное внимание становится избирательным. Воспринимая изучаемое, молодой человек стремится оценить его значение. Выяснив, что тот или иной раздел важен, он с большей активностью изучает его.

Преобразовываются такие  свойства внимания, как переключаемость  и распределение. Юноша или девушка  уже успешно справляются с деятельностью, требующей одновременно слушать объяснения и вести записи.

Совершенствуется память. У молодых людей преобладает  смысловое запоминание, и они  по собственной инициативе используют многие его приёмы: устанавливают  смысловые связи, которые помогают раскрыть содержание понятий, намечают опорные пункты запоминания.

Совершенствуется мышление. Значительно возрастает роль абстрактной  мыслительной деятельности. Мышление становится более самостоятельным, глубоким и содержательным. Возникает потребность в творчестве – художественном, научном, техническом [8, с. 52].

Вместе с тем в  юношеском возрасте наблюдаются  слабые стороны интеллектуальной деятельности: молодые люди не любят проверять  себя; переоценивают свои познавательные возможности; увлекаются внешней красивостью речи, а иногда и поспешными обобщениями, излишним максимализмом в оценке людей и явлений общественной жизни.

В последнее время  многие авторы с тревогой отмечают, что в студенческой среде утрачивается культ знаний. Так, по данным, приведённым Л. Г. Вяткиным, О. Б. Капичниковой и А. В. Дружкиным, только 44 % студентов считает, что избранная профессия отвечает их склонностям и особенностям характера. Основная масса студентов (83,4 %) руководствуется в своей учебной деятельности обобщёнными социальными мотивами – стремлением стать высококвалифицированным специалистом, приносить пользу обществу и извлекать из этого материальную выгоду. Только 58 % студентов старших курсов считают получение знаний по избранной специальности необходимым условием жизненного            становления [12, с. 103].