Социальное воспитание и социализация личности

       Каждый  человек выступает в роли потребителя, так как он на протяжении всей своей  жизни постоянно нуждается в  том, что ему необходимо для жизни: пища, одежда, обувь, книги и многое, многое другое. Понимание этой роли, умение разумно пользоваться услугами, которые предоставляет человеку общество, ребенок должен освоить с раннего детства.

       Важная  социальная роль- быть гражданином  своего отечества, любить свою родину, гордиться ею. Могут быть и другие социальные роли, которые осваивает ребенок, например, роль специалиста, которую может получить учащийся в стенах школы, лицея, гимназии или же в учебных заведениях начального профессионального образования.

       К негативным ролям относятся такие, как бродяга, чаще всего это беспризорные и безнадзорные дети. На улицах, особенно крупных промышленных городов, в магазинах, на рынках, в транспорте мы встречаем детей – попрошаек, которые свыклись с этой ролью и часто довольно умело выпрашивают деньги у прохожих. Среди них появляются те, кто занимается воровством, иногда к этому их толкают взрослые, иногда этим дети промышляют самостоятельно. Сюда могут быть отнесены и некоторые другие социальные роли негативного характера.

       Освоение  ребенком механизма ролевого поведения  обеспечивает ему успешную включенность в социальные отношения, поскольку дает ему возможность приспосабливаться, адаптироваться к каждой новой для него ситуации или позиции на протяжении всей последующей жизни. Этот процесс приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией.

       Социальная  адаптация является непременным  условием и результатом успешной социализации ребенка, которая, как  известно, происходит в трех основных сферах: деятельности, общения и  сознания. В сфере деятельности у  ребенка происходит расширение видов деятельности, ориентация в каждом виде, ее осмысление и освоение, овладение соответствующими формами и средствами деятельности. В сфере общения происходит расширение круга общения, наполнение и углубление его содержания, усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе, овладение различными его формами, приемлемыми в социальном окружении ребенка, и в обществе в целом. В сфере сознания – формирование образа «собственного Я» как активного субъекта деятельности, осмысление своей социальной принадлежности и социальной роли, формирование самооценки.

       В процессе социализации, и в частности  социальной адаптации ребенка, проявляется  объективная потребность человека быть «как все». Однако параллельно  с этим в процессе индивидуального  развития личности у ребенка постепенно формируется другая объективная потребность – проявить себя. Ребенок начинает искать способы и средства для ее выражения, проявлять их, в результате чего происходит его индивидуализация, которая выражается в том, что те или иные социально значимые качества и свойства личности проявляются в индивидуальной, присущей именно этому человеку форме, что его социальное поведение при всей общей внешней схожести с поведением других людей приобретает черты неповторимости, уникальности.

       Социальное  развитие ребенка происходит по двум взаимосвязанным направлениям: социализации и индивидуализации.

       Если  при вхождении ребенка в социум устанавливается равновесие между  процессами социализации и индивидуализации, когда, с одной стороны, он усваивает нормы и правила поведения, принятые в данном социуме, а с другой – вносит свой значимый «вклад» в него, свою индивидуальность, происходит интеграция ребенка в социум. При этом происходит взаимная трансформация и личности, и среды.

       Эти процессы проявляются на всех уровнях социума, в том числе и при вхождении ребенка в какую-либо конкретную группу, общность людей, и оказывают влияние на формирование его определенных личностных качеств.

       Так, если не происходит процесс адаптации  ребенка к группе, то у него может появиться робость, неуверенность в себе, безынициативность, что может привести к серьезной личностной деформации.

       Если  ребенок преодолел фазу адаптации  и начинает предъявлять окружающим свои индивидуальные отличия, которые  они отвергают как несоответствующие их представлениям и потребностям, это может привести к развитию у ребенка негативности, подозрительности, агрессивности, завышенной самооценке. Положительное вхождение ребенка в группу, его интеграция способствует формированию у него чувства товарищества.

       Все эти процессы могут происходить  спонтанно, стихийно в ходе жизнедеятельности  ребенка, а могут регулироваться, хотя бы отчасти, целенаправленным влиянием на развитие ребенка - воспитанием.

       В течение последних десяти лет  в педагогике и других социальных науках широко обсуждается вопрос о соотношении понятий «социализация» и «воспитание». Особое внимание приковано к этой проблеме в связи с изменением идеологии государства (отказом от коммунистической идеологии), пересмотром целей, содержания и методов воспитания. При этом одни авторы пытаются заменить воспитание социализацией, другие рассматривают воспитание как часть социализации личности ребенка, третьи под социализацией понимают гражданское и нравственное воспитание. Есть и другие точки зрения. Однако бесспорным для всех является то, что воспитание — один из основополагающих факторов социализации личности ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       3. Социализация  личности

           Социализация личности представляет собой процесс формирования личности  в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит  в  свою  систему  поведения  те нормы и шаблоны поведения, которые  приняты  в  обществе  или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения  человека   определяются  теми нормами, которые приняты  в  обществе.

           Выделяют   следующие  стадии  социализации²:

           1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового  периода  ребенок  усваивает  социальный  опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

           2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом  возрасте  стадия  индивидуализации, самоопределения  «Мир и Я» характеризуется  как  промежуточная  социализация, так  как  все  еще неустойчиво  в  мировоззрении  и  характере  подростка.

           Юношеский возраст (18 — 25 лет)  характеризуется как устойчиво-концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые  свойства личности.

           3. Стадия интеграции (появляется  желание найти свое  место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны  следующие  исходы:

       сохранение  своей непохожести и появление  агрессивных взаимодействий  (взаимоотношений)  с  людьми  и  обществом;

       изменение  себя, стремление «стать  как  все» — конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

           4. Трудовая стадия  социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период  его трудовой  деятельности, когда человек не  только  усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его путем активного воздействия на  среду  через  свою  деятельность.

           5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как  возраст, вносящий  существенный  вклад  в воспроизводство социального  опыта, в  процесс  передачи  его  новым  поколениям.

           Социализация — процесс формирования  личности.

       Индивид  ®  Личность  — через процесс социализации, который включает  освоение:

       культуры  человеческих  отношений  и  общественного  опыта;

       социальных  норм;

       социальных  ролей;

       видов  деятельности;

       форм  общения.

           Механизмы  социализации:

       идентификация;

       подражание  — воспроизведение  опыта  других, их движений, манер, поступков, речи;

       полоролевая  типизация – приобретение  поведения, характерного  для людей  своего  пола;

       социальная  фацилитация — усиление энергии  человека, облегчение  его  деятельности  в  присутствии  других  людей;

       социальная  ингибиция — затормаживание  поведения  и  деятельности  под  влиянием  других  людей;

       социальное  влияние  — поведение  одного  человека  становится  подобным  поведению  другого  человека. Формы  социального  влияния: внушаемость — непроизвольная податливость человека влиянию, конформизм — сознательная  уступчивость  человека  мнению  группы (развивается  под  влиянием  социального  давления).

       2. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ  СОЦИАЛИЗАЦИИ.

       Человек - существо социальное. С первых дней своего существования он окружен  себе подобными, включен в разного  рода социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек  приобретает еще до того, как начинает говорить. Будучи частью социума, человек приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности. Социализация - процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей.

       Сущность  социализации состоит в сочетании  приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Процесс социализации и адаптации  тесно взаимосвязаны. Адаптация  предполагает согласование требований и ожидание социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация - это процесс и результат становления индивида социальным существом. Обособление - процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса - потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия). Таким образом, обособление - это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

       Из  сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешенный конфликт между  мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе.

       Социализация  человека в современном мире, имея более или менее явные особенности  в том или ином обществе, в каждом из них обладает рядом общих или  сходных характеристик.

       Этапы социализации.

       В любом обществе социализация человека имеет особенности на различных этапах. В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизацией жизни человека. Существуют различные периодизации, и приводимая ниже не является общепринятой. Она весьма условна (особенно после этапа юности), но достаточно удобна с социально-педагогической точки зрения.

       Человек в процессе социализации проходит следующие  этапы³:

       ▪ младенчество (от рождения до 1 года),

       ▪ раннее детство (1-3 года),

       ▪ дошкольное детство (3-6 лет),

       ▪ младший школьный возраст (6-10 лет),

       ▪ младший подростковый (10-12 лет),

       ▪ старший подростковый (12-14 лет),

       ▪ ранний юношеский (15-17 лет),

       ▪ юношеский (18-23 года),

       ▪ молодость (23-30 лет),

       ▪ раннюю зрелость (30-40 лет),

       ▪ позднюю зрелость (40-55 лет),

       ▪ пожилой возраст (55-65 лет),

       ▪ старость (65-70 лет),

       ▪ долгожительство (свыше 70 лет). 
 
 
 

       3. СРЕДСТВА И МЕХАНИЗМЫ  СОЦИАЛИЗАЦИИ.

       Социализация  человека осуществляется широким набором  универсальных средств, содержание которых специфично для того или иного общества, того или иного социального слоя, того или иного возраста социализируемого. К ним можно отнести вскармливание младенца и ухода за ним; формируемые бытовые и гигиенические умения; окружающие человека продукты материальной культуры; элементы духовной культуры (от колыбельных сказок до скульптур); стиль и содержание общения, а так же методы поощрения и наказания в семье, в группах сверстников, в воспитательных и иных социализирующих организациях; последовательное приобщение человека к многочисленным типам и видам отношений в основных сферах его жизнедеятельности - общении, игре, познании, предметно-практической и духовно-практической деятельностях, в спорте, а так же в семейной, профессиональной, общественной и религиозной сферах.