Социализация ребенка-инвалида дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования

В ходе работ складывается система обеспечения комплексной помощи детям с диагнозом ДЦП и их семьям, обеспечивающая формирование социально-адаптивного поведения.

Необходимым направлением работы является мониторинг. Простота, доступность, наглядность мониторинга позволяет сфокусировать внимание родителей на достижениях собственного ребенка, не сравнивая его с другими, видеть динамику процессов развития, дает возможность убедиться в качественных изменениях, а это стимулирует родителей к дальнейшей работе.

Для повышения педагогической компетентности родителей помогают активные формы работы:

• обучающие семинары которые проводят специалисты (логопеды, музыкальный руководитель, руководитель по физическому воспитанию) и на которых осваиваются практические методы и приемы коррекционо-развивающего обучения детей с использованием традиционного и нетрадиционного оборудования;
• индивидуальная работа с родителями (консультации);
• совместные занятия родителя и ребенка, имеющие различную направленность (развивающие, обучающие);
• игровое взаимодействие специалиста с ребенком в присутствии, или с участием родителей;
• групповая работа с родителями (профилактическая и психокоррекционная).

Таким образом, всестороннее изучение ребенка, оценка ео реальных возможностей, координация в работе педагогов и специалистов учреждения, тесная связь с семьей дают возможность педагогу оказать социальную помощь детям: помочь им наладить общение со сверстниками, создать положительный эмоциональный настрой – как важный фактор успешной социализации ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в обществе.

Литература

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями. – М., 2003.
2. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М., 2001.
3. Кроткова А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом. – М.: ТЦ Сфера, 2007.