Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Декабря 2015 в 05:47, курсовая работа
Ритмодекламация представляет собой синтез поэзии и музыки – широко применялась композиторами ещё в XX веке. Её называли «музыкальной речью», «речевым интонированием в ритме». Название же «ритмодекламация» подчёркивает именно ритмизацию текста при выразительном речевом интонировании.
В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламация рассматривается как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Ритмодекламация как фиктивное средство развития дошкольников……………………………………………………………………..5
1. 1. Ритмодекламация как вид музыкальной деятельности в работе дошкольников……………………………………………………………………..5
Глава 2. Обобщение практичности опыта по исполнению ритмодекламации с дошкольниками…………………………………………………………………..12
2. 1. Анализ программ (назв. Анатации)……………………………………….12
2. 2. Комплекс музыкально ритмических упражнений (Ритмодекламация)...16
Заключение……………………………………………………………………….24
Список использованной литературы………………
Вот тогда и перестанет.
Мыло и мочало-
Песенки начало.
Лампа и картина-
Песни половина.
Хлеб и огурец,-
Песенки конец!
Упражнение «Осенняя гамма» модель Т. Боровик.
Пусто ласточек
гнездо.
До.
Осенины на дворе.
Ре.
Плачет ветер за
дверьми.
Ми.
Дождика тиха строфа.
Фа.
У него своя есть
роль.
Соль.
Затихает вся земля.
Ля.
Дождик скуку унеси!
Си.
Пусто ласточек
гнездо.
До1 – до2 - до1 – до2. I I I I.
Текст читает педагог, дети играют на металлофонах и поют ноты в указанном ритме.Со звучащими жестами:
Девочки и мальчики
Топ- хлоп
Веселые ладошки
Дубок
«Ритмическое освоение слов»
Проговаривать слова в умеренном темпе в двух-трех- и четырехсложных тактах по слогам. Произносить слова выразительно, выделяя ударный слог. Обратить внимание детей на то, что одни слоги в словах звучат длиннее, а другие короче. Например,
2/4 ма-ма, па-па, кош-ка,
ка-ша, Да-ша, доч-ка, туч-ка, цве-ток.
3/4 ма-моч-ка, сол- ныш-ко, пе-сен-ка, де-воч-ка
4/4 че-ре-па-ха, по-гре-муш-ка, ве-ло-си-пед.
Предложить детям самим придумать подобные слова. Заменить слова хлопками.
«Назови свое имя»
Дети стоят в кругу и по очереди хлопают- «тактируют» свои имена.
«Кто справа?»
Дети стоят в кругу. По очереди хлопают- «Тактируют» имена своего соседа справа.
Ритмические импровизации.
Дети сидят полукругом. Педагог задает ритм хлопками. По сигналу все дети хлопают в ладоши в заданном ритме, По сигналу останавливаются.
Перемена ритма.
По сигналу дети хлопают в одном ритме, затем ритм меняется на более быстрый или на более медленный.
Каждому свой ритм.
Группа делится на две команды. Каждой команде задается определенный ритм. Команды по очереди несколько раз повторяют свое задание. После чего обе команды выполняют свои задания одновременно.
Раз, два, три, повтори!
Педагог задает хлопками ритмическую фразу, которую дети повторяют «звучащими жестами»: хлопками, притопами, шлепками, щелчками и т. д.
Ритмические орнаменты.
Дети делятся на две группы. Каждая группа детей выполняет свой ритмический рисунок.
1 группа |
2 группа |
Жили-были три утенка - хлопки восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Хорошо и дружно жили - хлопки восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Как-то утром на рыбалку - хлопки
восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Зашагали вперевалку - хлопки восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Наловили много рыбы - хлопки восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
И еще поймать могли бы
- хлопки |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Съели дружно все до крошки - хлопки
восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Кроме маленькой рыбешки – хлопки восьмыми |
Пик, Пак, Пок - притопы |
Затем дети меняются ролями.
Использование музыкальных инструментов во время пения знакомых песен развивает творчество детей, побуждает их применять знания в повседневной жизни.
Упражнение «Козлик»
Серенький козленок,
маленькие рожки
Поиграй, пожалуйста,
для ребят на ложках
Будешь козлик ты
играть,
А мы станем повторять.
Будешь козлик ты
играть, а мы станем повторять!
(ребенок –
козлик играет на ложках
Будешь ты теперь
козленком,
Поиграй на ложках звонко!
Упражнение «Музыкальные молоточки»
Дятел сядет на сучок:
Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Дятел смотрит, где
жучок:
Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Над дубравой сильный град:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!
С дуба желуди летят:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!
Строят хату два
бобра:
Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
Без гвоздей, без
топора:
Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
При пении слов «тук-тук» ребенок должен повторить ритмический рисунок, исполненный музыкальным руководителем. Музыкальный руководитель играет на металлофоне, ребенок играет на музыкальном молоточке.
Ритмические упражнения позволяют развивать слуховое и зрительное внимание, работать над эмоциями, воспитывать у детей творческие способности и воображение, а также развивать волевые качества.
Упражнение «Слушай сильную долю»
После прослушивания музыки педагог обращает внимание детей на то, что сильные и слабые звуки чередуются равномерно. На сильную долю такта дети хлопают в ладоши, на слабую топают ногой. Затем они делятся на две группы: на сильную долю стучит барабан, на слабую- звучит погремушка.
Упражнение «Дядя Степа».
Выбираются двое детей разного роста. Первый –«дядя Степа», а второй- «мальчик с пальчик»; он становится за «дядей Степой» на расстоянии двух шагов. Остальные дети . сидя на стульях, говорят:
Дядя Степа длинноногий По дороге зашагал |
ребенок идет широким шагом и на последний слог останавливается, не приставляя ногу |
Мальчик с пальчик по дороге Вслед за дядей побежал |
«мальчик с пальчик»
бежит небольшими шагами и на
последний шаг останавливается позади
«дяди Степы». |
Дядя Степа оглянулся, Но ни слова не сказал |
идет и на ходу оглядывается |
Мальчик с пальчик усмехнулся, Дядю Степу он догнал |
бежит и останавливается рядом с дядей Степой. |