Реализация принципа интерактивности на уроках иностранного языка

Интерактивные технологии основаны на прямом взаимодействии студентов с учебным окружением. Учебная среда выступает как реальность, в которой студент находит себя как область осваиваемого опыта, причем речь идет не просто о подключении его эмпирических наблюдений, жизненных впечатлений в качестве вспомогательного материала или иллюстративного дополнения. Опыт обучаемого – это центральный активатор учебного познания. Роль преподавателя резко меняется при использовании интерактивных форм. Преподаватель выступает в интерактивных технологиях в нескольких основных ролях. В каждой их них он организует взаимодействие студентов с той или иной областью информационной среды. В роли информатора - эксперта преподаватель излагает текстовый материал, демонстрирует видеоряд, отвечает на вопросы студентов, осуществляет грамотный инструктаж, отслеживает результаты процесса и т.д. В роли организатора - фасилитатора он налаживает взаимодействие студентов с социальным и физическим окружением (разбивает на подгруппы, побуждает их самостоятельно собирать данные, координирует выполнение заданий, подготовку мини – презентаций, создаёт “коммуникативное поле” и т.д.). Преподаватель может применять не только ныне существующие интерактивные формы и методы, а также разработать новые в зависимости от цели занятия, т.е. активно участвовать в процессе совершенствования, модернизации учебного процесса. [1]

Можно выделить следующие типы интерактивных уроков, приемлемых для уроков иностранного языка: урок - ролевая игра, урок – консультация, уроки творчества, урок – аукцион, урок – зачет, уроки сомнения, урок – конкурс (викторина), уроки фантазии, урок-игра, урок-концерт, урок – экскурсия, урок– коллаж, урок-ток-шоу. [2]

Использование мультимедийных интерактивных технологий при коммуникативном обучении иностранному языку значительно повышает качество подачи материала урока и эффективность усвоения этого материала студентами, обогащает содержание образовательного процесса, повышает мотивацию к изучению иностранного языка со стороны студентов, наблюдается тесное сотрудничество между преподавателем и студентами. Мультимедийные технологии подразумевают использование таких аудиовизуальных и интерактивных средств обучения как: программные средства (мультимедийные диски, презентации, видео -, аудио- ролики, веб-ресурсы сети Интернет. [2]

Таким образом, интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Интерактивное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учениками, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность.

Заключение

На современном этапе развития нашего общества одной из актуальных проблем является подготовка квалифицированного специалиста, владеющего иностранным языком и способного к профессиональному росту в условиях использования новых информационных технологий. В последнее время появилось много возможностей для установления контактов на иностранном языке как в условиях непосредственного общения с носителями языка, так и с помощью компьютерных телекоммуникаций. Это ставит весьма нелегкие, но перспективные задачи перед преподавателями иностранных языков: научить получать информацию и обрабатывать ее, используя иностранный язык как инструмент не только общения, но и познания[1].

Важным средством, обеспечивающим создание нового информационного поля, являются телекоммуникационные проекты, которые открывают новые возможности в организации учебного процесса по иностранному языку, обеспечивают широкий доступ к информации, интерактивный диалог. Межкультурное обучение предполагает взаимодействие представителей различных культур, в том числе и виртуальное, в процессе которого открываются перспективы познания иноязычной культуры. Последнее приобретает исключительно важное значение в условиях телекоммуникационной проектной деятельности.

Интерактивное обучение, как специальная форма организации познавательной деятельности, ставит перед собой определенные цели. В основе всего – создание благоприятных условий обучения, при которых обучающийся чувствует свои силы, интеллектуальную состоятельность. Все это способствует успешности процесса обучения. Главным в таком процессе является всеобщая вовлеченность в процесс познания, возможность понимать и оценивать свои мысли и знания. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что “каждый вносит свой индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности”. Все это происходит в атмосфере доброжелательного сотрудничества, позволяющего как развивать саму познавательную деятельность, так и получать необходимые знания [5].

Таким образом, можно утверждать, что практически при изучении любой темы и на любом этапе урока можно использовать интерактивные средства. Красочно оформленный материал, с использованием разнообразных аудио- и видео приложений, схем и таблиц, быстрее и легче воспринимается студентами. Педагог тратит на уроке меньше времени – исчезает необходимость диктовки материала или записи на доске. А при наличии персональных компьютеров у каждого студента появляется возможность передавать информацию по изучаемому материалу, индивидуальные домашние задания или даже консультировать через социальные сети или электронную почту. Все это значительно повышает эффективность усвоения материала студентами, повышает мотивацию к изучению иностранного языка.

Список литературы

1. Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на завершающих этапах овладения иноязычным общением // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 6.
2. Обсков А. В. К проблеме организации интерактивного обучения иностранному языку в вузе // Вестник ТГПУ. –  2012. – №11.
3. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Коростелев В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Ред. Леонтьев А.А. М., 1991.
4. Степанова Н.Ю. «К проблеме использования информационных технологий в преподавании иностранного языка в вузе // Современные теории и методы обучения иностранным языкам» М.: Издательство “Экзамен”, 2006.
5. Суворова Н. “Интерактивное обучение: Новые подходы” М., 2005.