Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Февраля 2015 в 11:59, аттестационная работа
Сегодня в мире накоплен достаточный опыт включения художественной деятельности в процесс развития творческих способностей у детей. О необходимости предоставления детям возможности творить писали еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые педагоги: Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель и др. Формирование творческой личности одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.
1.Введение.
2.Аналитическая часть.
2.1.Анализ продуктивности труда.
2.2.Анализ условий получения результата.
2.3.Анализ противоречий.
3.Проектная часть.
4.Заключение.
5.Список литературы.
- опыт творчества;
-
овладение продуктивными
- другой вариант;
- часто ли ваш ребенок рисует, лепит, создает аппликации, конструирует?
-
часто ли ваш ребенок обращает
внимание на красоту в
Какие методы активации детской активации детской продуктивной деятельности вы считаете эффективными (пометьте символом…):
- беседы;
-
рассматривание музейных
-
обсуждение способов
- выставка работ ребенка;
- сотворчество;
- рассматривание иллюстраций, фотографий;
- проведение экскурсии;
- похвалы и поощрения (конфеты, игрушки);
- разъяснения, что не получилось у ребенка и как можно сделать по – другому;
- другой вариант.
Приложение №5
Стимульные материалы для диагностического задания «Кто есть кто» («повар, военный, балерина»)
Каталог художественно – развивающих игр.
№ |
Название игры |
Дидактическая задача |
1. |
Сложи картинку |
Учить детей складывать элементарную контурную схему |
2 |
Готовим руку к письму (контур, линия, цвет) |
Развивать мелкую моторику рук
|
3.
|
Сложи узор
|
Учить детей пользоваться предметами заменителями; располагать реальные предметы на плоскости в соответствии с расположением их заместителей |
4. |
Найди недостаток в портрете |
Закрепить знания о составных частях лица: лоб, волосы, брови, веки, ресницы, глаза, зрачки, нос, ноздри, щеки, рот, губы. Определить в рисунке недостающие части лица. |
5.
|
Какая игрушка
|
Развитие умения ориентироваться на плоскости, тренировка слухового внимания, стимулирование умения различать основные цвета. |
6.
|
Камушки на берегу
|
Учить детей использовать заданные заместители предметов, создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов. |
7.
|
Разноцветный сундучок
|
Развивать речь детей, формирование умения ориентироваться на окончание слова при согласовании сущ. ср.р. и жен. рода с местоимением, учить различать оттенки основных цветов. |
8.
|
Посмотри вокруг
|
Закрепить представление о геометрических фигурах; учить находить предметы определенной формы. |
9. |
Узнай узор |
Закрепить у детей представление о Городецкой и Хохломской росписях , их основных элементах, цвете |
Так же необходимо в приложении показать динамику развития детей по выбранному направлению и отразить в графиках и таблицах