Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

   2.4. Методика развития творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности

   Творческие  способности у детей проявляются  и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает  личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

   Весьма  продуктивными будут занятия  с детьми драматизацией, одним из видов театра. Основной целью является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности.

   Итак, чем можно заниматься в кружках  по театральной постановке и драматизации с детьми

   В наше время - время стрессов, резких взлетов и более резких падений  в судьбах людей - все обрастает массой проблем. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенные головы и психику ребенка. Как уберечь их от этой страшной и разрушительной силы? Именно поэтому необходимо через театр прививать детям любовь к музыке, к литературе и театру, к русскому слову и развить творческие способности у детей. Так же, занятия в литературно-драматическом кружке помогут ребенку легче воспринимать окружающий мир и действительность, находить правильные ответы на интересующие его вопросы, правильно поступать в тех или иных ситуациях и войти в окружающую нас действительность развитой и полноценной личностью.

   Задачами  литературно-театрального кружка можно определить:

   - Развитие личности ребенка, формирование  мировоззрения на лучших традициях  русской национальной культуры.

   - Привитие устойчивого интереса  к литературному слову, театру, и русскому фольклору.

   - Совершенствование навыков воплощения в игре и определенных переживаний.

   - Развитие патриотического, нравственного  воспитания (воспитание любви и  уважения к своей Родине, ее  истории, культуре своего народа).

   - Развитие способности у детей  воспринимать художественный образ.

   - Развитие творческих способностей  ребенка.

   Занятия в кружке развивают у ребенка  правильную речь, память и мышление. На занятиях не раз видела, как бывает трудно даже способным детям выразить свои мысли. Когда я стала заниматься с детьми то, поняла, что каждый из детей по-своему талантлив, что каждый может проиграть одну и ту же роль, но по разному и поэтому каждому ребенку просто необходимо дать слово (возможность выступить), чтобы он как можно раньше смог сбросить с себя этот груз “зажатости”. А затем у каждого ребенка наступает такой момент, когда он может то, чего не мог раньше, - и это победа.

   И так, как и творческие способности, театрализованные способности лучше  всего развивать в раннем возрасте. 

      _{2.5. Сценарий сказки  «Кто сказал “ Мяу”?»}

   _{(Для детей старшей группы).}

   _{Цель: познакомить со сказкой В.Сутеева «Kто сказал "мяу"?»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; сформировать представления детей о животном мире и местах обитания животных; развивать воображение при работе с символами; формировать умения имитировать движения, характерные для различных животных, под музыкальное сопроваждение; развивать мыслительные операции анализа (установление различий, исключение лишнего и т.п.).}

   _{Музыкальный репертуар: В.Шаинского.}

   _{Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела.}

   _{(В  центре зала стоит  домик с окном.  На полу возле  дома лежит коврик.)}

      _{Ведущий:}

      _{Жил в домике Щенок}

      _{Веселый, озорной.}

      _{Он  поиграть бы мог}

      _{С тобою и со мной.}

      _{Он  лаял очень звонко,}

      _{Нисколько не скучал}

      _{И мамочку родную}

      _{Совсем  не огорчал.}

      _{(Появляется Щенок с мамой Песенка Щенка Муз.В.Шаинского)}

      _Щенок:

      _{Гав, гав, гав! Давайте  же будем}

      _{Вместе  весело играть.}

      _{Вместе  бегать, вместе прыгать.}

      _{Кто же будет начинать?}

      _{(Танец  Щенка с мамой  Муз.В.Шаинского ).}

      _Вед:

      _{Наш Щенок был очень  весел,}

      _{Очень боек, очень скор,}

      _{Но  устал. И вот, зевая,}

      _{Спать улегся на ковер.}

      _{(Мама  укладывает Щенка  спать. Он сворачивается  клубочком на коврике  возле домика. Вбегает  Кошка, подкрадывается  к Щенку).}

      _Кошка:

      _{Спать улегся без обеда…}

      _{Разбужу-ка я соседа.}

      _{Погоди-ка милый мой,}

      _{Пошучу  я над Тобой}

      _{Мяу-мяу! (убегает).}

      _{Щенок: (просыпается)}

      _{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

      _{Кто поспать Щенку  не дал?}

      _Вед:

      _{Выглянул  во двор Щенок,}

      _{Видит: Петя-Петушок.}

      _{В красных новеньких  сапожках}

      _{Учит  всех играть на ложках.}

      _{Петушок:}

      _{Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку!}

      _{Научить я всех могу.}

      _{(Игра  на ложках).}

      _Щенок:

      _{“Мяу!”  Ты сейчас сказал?}

      _{Ты  поспать Щенку  не дал?}

      _{Петушок:}

      _{Я кричу: Ку-ка-ре-ку!}

      _{По-другому  не могу. (Уходит).}

      _Вед:

      _{Загрустил совсем Щеночек}

      _{Поскорей  узнать он хочет.}

      _{Кто же “мяу!” говорит,}

      _{И подальше прочь бежит.}

      _{(Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается “Мяу”)}

      _Щенок:

      _{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

      _{Кто поспать Щенку  не дал?} 

      _{Лягушка:}

      _{Я зелененькое брюшко,}

      _{Пучеглазая Лягушка.}

      _{Всем  кто спросит без  труда,}

      _{Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает).}

      _{Ведущий:}

      _{Вдруг опять он слышит “Мяу!”……}

      _{Видит он цветок в саду,}

      _{Подошел Щенок к цветку,}

      _{Нос свой сунул, отбежал.}

      _Щенок:

      _{“Мяу!”  кто сейчас сказал?}

      _Пчела:

      _{Ж-Ж-Ж. Повеж-жливее пес,}

      _{Береги свой бедный нос.}

      _{Ж-ж-ж, не будешь зря соваться}

      _{Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит  щенка в нос).}

      _{(Щенок  закрывает свой  нос и обегает  вокруг домика).}

      _Щенок:

      _{Ай, как носик мой  болит,}

      _{Ай-яй-яй, как он горит!}

      _{Я теперь несчастный самый,}

      _{Позову  на помощь маму.}

      _{Мама  знает все на свете,}

      _{И на мой вопрос ответит.}

      _{Мама! Мама!}

      _Мама:

      _{Что, сынок?}

      _Щенок:

      _{Я прилег поспать часок,}

      _{Кто-то громко мне сказал:}

      _{“Мяу!” - сразу убежал.}

      _Мама:

      _{Просмотри-ка на окошко,}

      _{Кто сидит там, видишь?}

      _Щенок

      _Кошка.

      _Мама:

      _{Кошка “мяу” говорит,}

      _{А еще она урчит.}

      _Кошка:

      _{Мур-мур, мяу.}

      _{(Кошка подходит к Щенку)}

      _Щенок:

      _{Подсказала  моя мама}

      _{Это Ты сказала “Мяу!”.}

      _Кошка:

      _{А сегодня мы вдвоем}

      _{Вместе  песенку споем. (Поют песню "Моя Мама")}

      _{Ведущий:}

      _{Мамы  деткам помогают,}

      _{Мамы  их оберегают,}

      _{Учат  мамы всех детей}

      _{И больших и малышей.}

      _{Зверюшки  поют песню про  маму. Муз. реперт. В.Шаинский.}

      _{Дети  кланяются. Занавес  закрывается.}