Развитие познавательной мотивации современных дошкольников в образовательном процессе ДОУ

Результаты анкетирования показали (анкета «Познавательная потребность дошкольника» В.С. Юркевич), что в целом в группе интенсивность познавательной потребности выражена сильно, у 70% детей и у 30%  умерено (см. Рис.5).

После проведения анкетирования с воспитателями группы было выявлено, что у 50% детей интенсивность познавательной потребности выражена умерено, у 50% - сильно, детей со слабой интенсивностью познавательной потребности выявлено не было. Анкетирование среди родителей показало, что у 90% детей познавательная потребность выражена сильно, у 10% - умерено, низких показателей так же обнаружено не было (см. Таблица2.3.1).

Таблица 2.3.1
Результаты анкеты «Познавательная потребность дошкольника» В.С.Юркевич
№	Ф.И. ребёнка	Воспитатель	Родитель
	Алена М.	26 - умерено	28 - сильно
	Алина Ш.	17 - умерено	31 - сильно
	Андрей В.	25 - умерено	30 - сильно
	Влад К.	33 - сильно	28 - сильно
	Влад М.	21 - умерено	26 - умерено
	Влад С.	32 - сильно	35 - сильно
	Даниил Р.	30 - сильно	33 - сильно
	Полина П.	34 - сильно	35 - сильно
	Катя Х.	26 - умерено	29 - сильно
	Соня Д.	27 - сильно	32 - сильно

Ответы на вопрос «Часто ли ребенок задает вопросы?» относительно констатирующего эксперимента совпадает в большей степени, что может свидетельствовать о том, что познавательная активность детей дома и в детском саду уравнялась.

Рис.5

После проведения методики Д.Б.Годовиковой «Детская любознательность» были получены следующие результаты, занесенные в таблицу (см. Таблица2.3.2), из которой следует, что в группе у 20% детей 1(низкий) уровень развития любознательности, у 40% - 2 (средний) уровень и 40% -3 (высокий) уровень (см. Рис. 6).

Таблица 2.3.2
Результаты проведения методика Д.Б.Годовиковой «Детская любознательность»
№	Ф.И. ребёнка	Уровень
1	Алена М.	2ур.
2	Алина Ш.	3 ур.
3	Андрей В.	2ур.
4	Влад К.	3 ур.
5	Влад М.	3ур.
6	Влад С.	1 ур.
7	Даниил Р.	3ур.
8	Полина П.	1ур.
9	Катя Х.	2 ур.
10	Соня Д.	2ур.

Все больше детей обращались к книге, но читать её начинали только двое, с игрушками играли все дети, так же, коробка с секретом, которая находилась среди игрушек, была замечена уже несколькими детьми (4 человека), двое из которых попытались её открыть и отложили, и двое, которые смогли её открыть, что вызвало у них улыбку. Все больше дети ориентируются на предметы помимо игрушек, хотя внешняя привлекательность еще значима для них. Поисковая активность в группе возросла, степень любознательности у большинства детей средняя и высокая.

Рис.6

В ходе проведения методики Т.А.Сребряковой «Оценка вопросительных проявлений у детей» (см. Рис 7.), было выявлено, что у 40% детей высокий уровень вопросительных проявлений, у 60% средний, низких показателей обнаружено не было (см. Таблица 2.3.3).

Таблица 2.3.3
Результаты оценки вопросительных проявлений у детей
№	Ф.И. ребёнка	Уровень вопросительных проявлений
	Алена М.	10 - средний
	Алина Ш.	10 - средний
	Андрей В.	12 - средний
	Влад К.	19 - высокий
	Влад М.	13 - средний
	Влад С.	11 - средний
	Даниил Р.	18 - высокий
	Полина П.	20 - высокий
	Катя Х.	10 - средний
	Соня Д.	20 - высокий

В группе большего всего возрос уровень количественных показателей, дети стали чаще задавать вопросы, которые так же остаются качественно более высокими. Отмечалась познавательная активность и самостоятельность при разрешении вопроса, эмоциональная реакция на познавательное взаимодействие, а так же наличие стремления к получению ответа и его осмысление.

 

Рис.7

На основании результатов, полученных после проведения трёх методик (см. Таблица 2.3.4) можно сделать заключение об общем уровне развития познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста. Так, у детей игра все еще остается ведущей деятельность, но при этом ярко выражено стремление к получению новых знаний, посредствам вопросительно-познавательной активности, которая проявляется как в качественной, так и в количественной постановке вопросов, а так же в инициативности детей. В целом уровень развития познавательной мотивации в группе выше среднего, а именно у 50% детей, 20% средний, 30% высокий, низких показателей обнаружено не было(см. Рис 8).

	Таблица 2.3.4
	Результаты проведения трёх методик
№	Ф.И. ребёнка	Анкета «Познавательная потребность дошкольника» В.С.Юркевич	Методика Д.Б.Годовиковой «Детская любознательность»	Методика «Оценка вопросительных проявлений у детей» Т.А.Серебряковой
1	Алена М.	умерено	Средний ур.	Средний ур.
2	Алина Ш.	умерено	высокий ур.	средний ур.
3	Андрей В.	сильно	Средний ур.	Средний ур.
4	Влад К.	сильно	высокий ур.	высокий ур.
5	Влад М.	умерено	Высокий ур.	Средний ур.
6	Влад С.	сильно	низкий ур.	Средний ур.
7	Даниил Р.	сильно	Высокий ур.	высокий ур.
8	Полина П.	сильно	низкий ур.	высокий ур.
9	Катя Х.	сильно	средний ур.	Средний ур.
10	Соня Д.	сильно	Средний ур.	высокий ур.

 

Рис. 8.

Сравнивая результаты, полученные в ходе констатирующего и контрольного экспериментов (см. Рис. 9), мы видим положительную динамику, которая наметилась после проведения формирующей работы, что говорит о её эффективности. Многие дети, имеющие до этого средний уровень развития познавательной мотивации повысили его до высокого, низких же показателей не было обнаружено вовсе.

Рис. 9

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что развитие познавательной мотивации старших дошкольников в образовательном процессе ДОУ эффективно при использовании проблемных ситуаций, основанных на сюжетно-ролевой игре.

 

Выводы по второй главе

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила сделать следующие выводы.

1. Для проверки гипотезы исследования использовался комплекс методик, включающий в себя анкету «Познавательная потребность дошкольника» В.С.Юркевич (модификация и адаптация применительно к дошкольному возрасту Э.А.Барановой), методику Д.Б.Годовиковой «Детская любознательность» и методику «Оценка вопросительных проявлений у детей» Т.А. Серебряковой.

2. При проведении констатирующего эксперимента был определен уровень развития познавательной мотивации, а так же направление работы с группой. Так как были выявлены низкие показатели, то была проведена формирующая работа по развитию познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста.

3. После реализации формирующей работы, состоящей из семи занятий,  детей с низким уровнем выявлено не было, обнаружилась положительная динамика в развитии познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста.

4. Проведенное изучение и интерпретация полученных результатов подтвердили выдвинутую в курсовой работе гипотезу: развитие познавательной мотивации старших дошкольников в образовательном процессе ДОУ будет эффективно если:

• используемые методы и формы будут соответствовать возрасту;
• используемые материалы будут интересны и доступны детям старшего дошкольного возраста;
• будет создана ситуация успеха;
• будут предлагаться проблемные ситуации, основанные на сюжетно-ролевой игре.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время стоит острая необходимость в развитии у дошкольника познавательной мотивации как критерия успешности подготовки к его дальнейшему обучению и подготовке к школе. Для целостного её развития у детей старшего дошкольного возраста использовался комплекс условий, таких как: поддержание в ребёнке стремления узнавать новое, создание ситуации успеха, использование проблемных ситуаций и игровой деятельности, среди которых организация проблемной ситуации в форме сюжетно-ролевой игры является ключевым условием, при построении которой следует учитывать внешние и внутренние факторы становления познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста.