Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе анализа художественных произведений на уроках литературного чтения

Тема: К. Паустовский «Барсучий нос».

Форма выполнения: выполняется индивидуально.

Учитель  задает вопросы:

Сколько частей  вы выделили в произведении?

Что это за части?

Как можно назвать каждую из частей?

Инструкция: в итоге работы каждый ребенок получает письменный план произведений.

Комментарии: В результате повышается уровень познавательного интереса  через самостоятельную деятельность ребенка.

Тема: Русская народная сказка. «Журавль и цапля».

Форма выполнения: выполняется в парах

Учитель просит прочитать научное описание журавля.

 Это крупные, длинноногие  и длинношеие птицы, их высота  составляет 90-155 см, размах крыльев 150—240 см, а вес 2-11 кг. Самый маленький  журавль — красавка, самый крупный  — австралийский. Высота подвида  G.a.antigone у австралийского журавля, обитающего в Индии, достигает 175 см, что делает его самой высокой летающей птицей в мире. Самым тяжёлым журавлём считается японский, его вес осенью может достигать 11 кг.  В отличие от похожих на них, но имеющих очень отдалённое родство цапель, в полёте вытягивают ноги и шею. Это делает их похожими на аистов, но в отличие от них журавли никогда не садятся на деревья. Голова маленькая, с острым прямым клювом. На голове у большинства видов участки неоперенной и ярко окрашенной кожи. Третьестепенные маховые перья крыльев слегка удлиненны, так что хвост кажется длинным и пышным, когда птица стоит на земле. Оперение чаще всего серое или белое. Если визуально сравнивать журавлей с другими болотными птицами, то по сравнению с цаплями их ноги, как правило, длиннее, а шея более вытянутая; а по сравнению с аистами тело изящнее, ноги длиннее, а клюв пропорционально меньше.

После того как дети прочитают, учитель задает ряд вопросов на сравнение

Вопросы.

Из сказки «Журавль и цапля» мы также узнаём, каким был журавль. Какую черту во внешнем облике журавля подметил русский народ? Найдите и выделите (подчеркните), в каком месте научной статьи об этой черте упоминается.

Выпишите из текста сказки «Журавль и цапля» слова, которые помогают создать внешний облик журавля.

Комментарии: Повышает уровень  познавательного интереса  за счет новизны содержания, самостоятельного сравнения разных источников информации.

Задание 2.

Форма выполнения: выполняется индивидуально.

Учитель просит учащихся ответить письменно на вопросы:

1. Где живут журавль  и цапля? Насколько далеко друг  от друга. Выпишите выражение, которое  помогает вам это понять.

2. Почему журавль решил  жениться на цапле? Выберите ответ  и рядом выпишите выражение, которое  помогло вам это понять:

а) он решил завести хозяйство

б) цапля очень нравилась журавлю

в) ему стало невесело, одиноко жить одному

г) он любил цаплю всю жизнь

3. Почему цапля  отправилась  свататься к журавлю? Запишите  ответ и выпишите слово, которое  помогает вам это понять.

4. Почему цапля заплакала  после отказа журавля? Запишите  ответ и выпишите выражение, которое  помогло вам это понять.

Комментарии: развивается  уровень познавательного интереса при выполнении самостоятельного поиска ответа.

Тема: Русская народная сказка «Зимовье зверей

Задание 1.

Форма выполнения: выполняется в группе

 При знакомстве с  новым произведением  учитель  просит составить модель обложки  к сказке «Зимовье зверей», после  чего, просит сравнить эту модель  и модель уже готовой  обложки  к сказке К. Ушинского  «Плутишка  кот».

Сравнение идет для того, чтобы увидеть, сходство и различие приведенных произведений.

Комментарии: повышается уровень познавательного интереса за счет аналитической работы.

Задание 2

Инструкция: В начале урока   поговорки  учитель используют для  подготовки речевого аппарата к  чтению. Обсуждает  с детьми, как они понимают каждую пословицу, к концу урока вновь возвращается  к пословицам, просим детей соотнести прочитанное произведение с данными пословицами и выбрать пословицы, которые подходят к прочитанному произведению,  просит обосновать свой выбор.  Можно пословицы подобрать подходящие к произведению.

Форма выполнения: выполняется,  работая в паре.

Прочитайте,

-С восклицанием.

Старый друг лучше новых двух.

-шепотом.

Без беды друга не узнаешь.

-с вопросительной интонацией.

Дружбу помни, а зло забывай?

-с восклицанием.

Тема: Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Форма выполнения: выполняется сначала индивидуально, затем коллективно.

Учитель задает вопросы:

Сколько героев в сказке?

Кто герои?

Как нужно читать слова Воробья? Как нужно читать слова Ерша? Как нужно читать слова автора?  Учитель просит подготовить чтение по ролям.

Комментарии: Происходит развитие  познавательного  интереса  в процессе интепретации художественных образов и выбора выразительных средств (выразительного чтения) для передачи художественных образов.

Тема: Библиотечный урок по теме «Сказки о животных»

Учитель задает вопрос, «правда ли, что» вопросы можно придумать к разным разделам, так же такой вид задания можно применит  на повторение изученного, проверку домашнего задания.

Игра «Правда ли» 

Правда ли, что произведение « Птичка» написал А.С. Пушкин?

Правда ли, что кота из произведения Ушинского звали Васька?

Правда ли, что ёж наступил лапками змее на спину?

Правда ли, что в сказке «Плутишка кот» были  такие герои: кот, петух, заяц?

Правда ли, что «Зимовье зверей»- это сказка?

Правда ли, что глухарь подарил лебедю перо?

Учитель дает задание детям  аналогично этому заданию  самим придумать такие аналогичные вопросы для своих одноклассников (каждый по два вопроса).

Комментарии:  Происходит развитие познавательного интереса через познавательные игры, наглядность.

Задание 2

Форма выполнения: выполняется индивидуально

Учитель просит детей дома прочитать любое произведение других авторов, народов по изучаемой теме, и оформить обложку к прочитанной книги.

Комментарии: познавательный интерес формируется в процессе расширения читательского кругозора

Тема: Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил».

Форма выполнения: выполняется индивидуально.

Вопрос учителя:

На сколько частей разделено произведение?

 Учитель даёт инструкцию: первый ряд  индивидуально рисуют  иллюстрацию к первой части, второй  ряд -  индивидуально рисуют  иллюстрацию  ко второй части, и третий  ряд - индивидуально рисуют иллюстрацию  к третьей части. В результате  дети составляют картинный план  по всему произведению.

Инструкция:  Нужно попросить детей, чтобы они рисовали так, чтобы остальным детям было легко сориентироваться и пересказать часть произведения по рисунку.

Комментарии:   Через наглядность, занимательность и самостоятельность  у учащихся повышается уровень познавательного интереса.

После проведения работы для повышения познавательного интереса в процессе анализа художественных произведений была проведена повторная диагностика

Диагностика уровней сформированности познавательного интереса младших школьников. (Л.М. Фридмана)

Цель: выявить уровень сформированности познавательного интереса на уроках литературного чтения

Диагностика предназначена для детей 8 – 10 лет.

   Для выявления  уровня сформированности познавательных интересов  используют метод анкетирования.  Предлагается бланк анкеты (Прил.№ 8),

Обработка результатов анкет:

При заполнении анкеты каждый положительный ответ оценивается в один балл, а отрицательный  - 0 баллов. Подсчитывается общее колличество баллов и находится процент по формуле:

кол-во баллов / кол-во вопросов  х 100% = уровень познавательного                                                                         интереса

Низкий уровень - не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого. (30% -49%)

Средний уровень - большая степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к учителю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и , получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым. (50% -74%)

Высокий уровень - проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.(75% - 100%)

(Прил.№ 6 )

 

Низкий уровень	25% (6 человек)
Средний уровень	29%(7 человек)
Высокий уровень	46% (11 человек)

После чего, было проведено сравнение, исходной ситуации, и повторной диагностики.

Итоговая таблица  уровня развитие познавательного интереса во 2 «в» классе

(Прил.№ 7)

Сводная таблица:

	Анализ ситуации	После проведения заданий
Низкий уровень	10 человек	6 человек
Средний уровень	11 человек	7 человек
Высокий уровень	3 человека	11 человек

В целом, итоговая диагностическая работа определила некоторую положительную динамику в области формирования познавательного интереса к урокам  литературного чтения через анализ  художественных произведений. Сравнительный анализ двух диагностических работ подтвердил необходимость и уместность проведения описанных выше этапов исследования . Таким образом, опытно-практическая работа, на наш взгляд, была достаточно продуктивной. Результаты  убедительно показали, что работа по анализу литературных произведений позволяет повысить уровень познавательного интереса, через анализ художественных произведений, а именно:

-познавательные игры;

-наглядность;

-самостоятельность;

Продуктом деятельности является методическое пособие для учителей начальных классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Моя гипотеза подтвердилась, что формирование познавательного интереса младших школьников на уроках литературного чтения при проведении специальных заданий обеспечивает: анализ литературных произведений и интерпретацию изученного произведения.

В выпускной квалификационной работе  описана рабата над формированиям познавательного интереса через анализ художественны произведений.

Результаты эксперимента показали, что на уроках литературы с  применением элементов анализа художественных произведений, учащиеся повышают познавательный интерес, через разные приемы анализа художественны произведений.

Я считаю, что школа должна формировать каждого школьника как самостоятельную личность, а именно повышать познавательный интерес.  По результатам диагностик выявлено то, что литературное чтение стоит у детей далеко не на первом месте и познавательный интерес не высок, то учитель должен приложить большое усилия для того, чтобы заинтересовать учащихся к данному предмету и повысить познавательный интерес. Но для всего этого, учитель сам должен, четко знать приемы анализа художественных произведений через них составлять  детям творческие задания. Возникновению и развитию познавательного интереса в младшем школьном возрасте способствует не  только посильность и целесообразность заданий, но и разнообразие, яркость, эмоциональность учебного материала, его посильность, целесообразность, связь с ранее усвоенными знаниями, а также соревновательный характер проводимых уроков и вовлечение детей в процесс самостоятельного поиска, в процессе которого даже младшие школьники решают задачи проблемного характера, что входит в анализ художественных произведений. Составив задания таких типов и проведя их на классе, уже был видна динамика повышения познавательного интереса. Полностью   у всех детей класса познавательный интерес сформировать не удалось, т.к на это нужно очень много времени.