Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников

Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:  
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);  
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);  
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).  
 
Психологические требования профессий «человек-техника»:  
• хорошая координация движений;  
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;  
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;  
• умение переключать и концентрировать внимание;  
• наблюдательность.  
 
III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации. 
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» являются:  
• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);  
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);  
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);  
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).  
 

Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:  
 
• хорошая оперативная и механическая память;  
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;  
• хорошее распределение и переключение внимания;  
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;  
• усидчивость, терпение;  
• логическое мышление.  
 
IV. «Человек-художественный образ».  
 
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система» является: 
• художественный образ, способы его построения.  
 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);  
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);  
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).  
 
Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:  
• художественные способности; развитое зрительное восприятие;  
• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;  
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.  
 
V. «Человек-человек».  
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек» являются: 
• люди.  
 
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности: 
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);  
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);  
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);  
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);  
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).  
 
Психологические требования профессий «человек-человек»:  
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;  
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;  
• доброжелательность, отзывчивость;  
• выдержка;  
• умение сдерживать эмоции;  
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;  
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;  
• способность владеть речью, мимикой, жестами;  
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;  
• умение убеждать людей;  
• аккуратность, пунктуальность, собранность;  
• знание психологии людей. 

 

7)  Инструментарий диагностики

 

Метод диагностики	Диагностический инструментарий
Анкетирование (опрос)	1) Опрос на выявление профессиональной идентичности 2) Анкета на оценку профессиональных намерений и планов учащихся.
Тестирование	Дифференциально -диагностический опросник Е.А. Климова

 

 

 

8. Диагностика класса будет проходить:

• В несколько этапов (2-3).
• Во время классного часа на тему: «Выбор будущей профессии»;
• Диагностика школьников будет занимать приблизительно 45-50 минут + перерыв на перемену;
• Диагностическое изучение старшеклассников будет проводить классный руководитель.
• Все этапы будут проходить исключительно на классных часах.
• Анкеты будут выданы каждому ученику.
• Перед диагностикой будет проведён инструктаж.

 

9. Инструктаж школьников по поводу проводимой диагностики

Дорогие старшеклассники, сегодня пройдет урок профориентации. Профориентация - это система мер, направленных на оказание помощи вам в выборе профессии. И сегодня наша с вами задача, определиться с выбором будущей профессии. Выбор профессии – одно из самых главных решений жизни, потому что он является основой самоутверждения человека в обществе.  Выбор профессии – это не просто “кем быть”, это и выбор принадлежности к определенной социальной группе, это и определение будущего круга общения, стиля жизни и, возможно, всей своей судьбы. Поэтому, ребята, постарайтесь отвечать на вопросы как можно более серьезно, выбирайте для себя наиболее подходящий, внимательно отнеситесь к заданиям.

10. Рекомендации учителям-предметникам:

• урок должен способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, необходимо использовать разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:
• обеспечьте профориентационную направленность уроков, формируйте у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
• адаптируйте учебные программы в соответствии с физико-математическим класса, особенностей учащихся.

Рекомендации родителям:

• посещайте родительские собрания, семинары, лекции о профориентации школьников;
• принимайте участие в работе руководителями кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;
• помогайте в организации профессиональных проб старшеклассников на предприятиях; в организации временного трудоустройства учащихся во время каникул;
• сотрудничайте с учителями, оказывайте педагогическую поддержку самоопределения школьников;
• создавайте попечительский совет, включающий работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1. Диагностика профессионального самоопределения: учеб.-метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова. – Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2009. - 112 с.
2. А.Э. Попович. Организация профессиональной диагностики старшеклассников в процессе предпрофильной подготовки
3. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп . –– Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.