Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних

    Система общественного  воспитания,  включающая  дошкольные  учреждения, общеобразовательные школы, разнообразные внешкольные и  другие  учреждения, призвана  компенсировать  недостатки   семейного   воспитания,   обеспечить коррекцию отношений личности. Школа, как ведущее и  основополагающее  звено этой  системы,  располагает  научно  обоснованной   методикой   воспитания, высококвалифицированными педагогическими кадрами, необходимой  материальной базой.  Все  это  создает  благоприятные  возможности   для   осуществления профилактических    мероприятий,     направленных     на     предупреждение трудновоспитуемости детей.

Особое внимание необходимо  уделять  учащимся  начальных  классов,  для которых приход в школу является  очень  сложным  и  ответственным  периодом социальной адаптации.

Дети приходят в школу с желанием  учиться,  узнать  новое,  интерес  к знаниям у них тесно переплетается с отношением к учению  как  к  серьезной, общественно   значимой   деятельности   они   обнаруживают    исключительно добросовестное и прилежное отношение к делу.

Предупредительная работа на этом этапе заключается в умении социального педагога  увидеть неблагополучие в духовной жизни  маленького  школьника  в классе или дома, понять причины его дискомфорта  и  помочь  ему  преодолеть трудности, с которыми сам он не в  силах  справиться.  Поскольку  авторитет педагога  здесь  очень  высок  (психологи  отмечают,  что  он   даже   выше родительского), и влияние его осуществляется на  базе  учения  -  основной, ведущей деятельности  маленького  школьника,  то  можно  предполагать,  что личность каждого ученика начальных классов развивается в соответствие с тем проектом, который составил для  него  социальный  педагог.  Капитуляцию  же учителя в виде убежденности в "неисправимости" ребенка, следует расценивать как  непременное  условие  закрепления  в  поведении   детей   неодобряемых обществом поступков и одну из причин появления первых  форм  педагогической запущенности.

    Такое понимание  явления  трудновоспитуемости  и  взгляд  на  начальные классы как на самый ответственный этап  профилактической  работы  позволяет выделить  ее   важнейшую   специфическую   особенность,   а   именно,   что непосредственным объектом профилактического воздействия  учителя  начальных классов выступает прежде всего не личность ребенка, а процесс его (ребенка) взаимодействия с ближайшим социальным окружением и,  в  первую  очередь,  с учителем, родителями и одноклассниками. Особое внимание следует обратить на безотлагательное включение ребенка  в  систему  деловых,  в  данном  случае учебных   отношений,   сохранение   и   укрепление   социально   ценных   и познавательных  мотивов  учебной  деятельности,   которые,   как   отмечают

психологи, доминируют у детей при поступлении в школу.

    Утрата положительных  мотивов учения, которая  возникает  как  результат противоречий между возможностями ребенка и требованиями  учителя,  является первым  показателем  неблагополучия  в   процессе   социализации   личности школьника и, как правило, влечет за собой все  новые  и  новые  осложнения, результатом которых является постепенное, но неуклонное отторжение  ученика от  жизни  класса.  Именно  неуспеваемость   и  "отсев"   трудновоспитуемых учеников из  школы  составляют  самые  важные  проблемы  криминологического характера в области школьного воспитания.

    В   силу   этого   к   наиболее   эффективным   мерам    предупреждения трудновоспитуемости в начальных классах следует отнести  прежде  всего  те, которые снимают  напряженность  ребенка  в  классе,  помогают  ему  успешно включиться в систему связей и  отношений,  предложенную  школой,  открывают реально приемлемые для ребенка пути социальной адаптации. Кардинальные перемены, переживаемые  нашим  обществом  во  всех  сферах политической и социально-экономической жизни, не могут не  распространяться на превентивную  и  пенитенциарную  практику  в  области  предупреждения  и коррекции  отклоняющегося  поведения   детей   и   подростков.   Содержание перестройки   воспитательно-профилактической   системы,    прежде    всего, определяется тем,  что  существовавшая  ранее  «карательная»  профилактика, основанная на мерах социального контроля, общественно  административного  и уголовного   наказания,   должна   быть   заменена   на    охранно-защитную профилактику, представленную комплексом мер адекватной  социально-правовой, медико-технологической и социально-педагогической поддержки и помощи семье, детям, подросткам, юношеству.

Государство располагает разнообразными средствами  реализации  политики предупреждения преступности  несовершеннолетних.  К  их  числу  могут  быть отнесены: социальная профилактика, правовое сдерживание,  криминологическая профилактика, правовое предупреждение и др.        Достижение   желаемого  эффекта  в  профилактике  правонарушений   и рецидивной  преступности,  несовершеннолетних  возможно  лишь  при  условии привлечения к воспитательной работе с ними педагогов-профессионалов. Причинами  отклонений  в поведении   школьников   являются:   педагогическая   неграмотность родителей, безнадзорность, вызванная  занятостью  родителей,  отрицательный пример родителей, или аморальное поведение, нарушение структуры семьи.

 Это приводит к  возникновению  у  детей  неправильных  представлений, привычек, потребностей. Наиболее эффективными педагогическими приемами, используемыми в нашей опытно  –  экспериментальной   работе   являются:   чуткое,   внимательное, доверительное отношение к ребенку, укрепление у него веры в  себя,  в  свои силы, опора на положительные качества личности.

 Преодоление  отклонений  в поведении школьников  протекает  наиболее  успешно  при  сочетании убеждений с упражнениями детей в правильных действиях и поступках.

Можно сделать вывод,  школьники с отклонениями в поведении и нравственном развитии нуждаются в  специальных педагогических воздействиях, предусматривающих коррекцию их поведения.  

Следовательно, преодоление отклонений в поведении школьников целесообразно и правомерно начинать в первые годы их обучения  в  школе.