Применение информационных технологий на уроках обществознания

    4) Во внеклассной деятельности и на уроках обобщения я использую различные викторины. По желанию учителя могут быть использованы разнообразные виды викторин, которые делают урок красочным, эмоционально насыщенным, интересным и помогает добиваться главной цели – прочного усвоения материала в процессе практической деятельности, что дает лучшие результаты и способствует более прочному усвоению и закреплению материала.

    5) Так же часто на уроках используются кроссворды, которые готовит либо учитель, либо учащиеся дома, либо используются готовые формы. Чаще всего работа с кроссвордами ведется на интерактивной доске, так как такой вид работы является наиболее эффективным, потому что ученики непосредственно задействованы в данном виде деятельности.

    6) В связи с тем, что главной задачей в старших классах является качественная подготовка учащихся к ЕГЭ, то такая работа должна быть главной на данной ступени обучения. В этом случае используются тренажеры для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Данные тренажеры приближены к реальным вариантам заданий ЕГЭ, содержат такое же количество заданий типа А, В и С. Ребята читают инструкцию, выполняют весь тест, потом нажимает на функцию «Проверить» и идет обработка результатов. В итоге ученик получает развернутый анализ выполненных заданий, где можно посмотреть - как он ответил и как должен был ответить. В конце дается общее количество правильно выполненных заданий и оценка. Если у ученика возникли затруднения с тем или иным вопросом, то он в любой момент может вернуться к теории и еще раз изучить материал. Такие задания можно выполнять как со всем классом, так и с отдельным учеником. Тренажеры позволяют более эффективно подготовить учащихся к ЕГЭ.

    7) Необходимо всё же заметить, что яркая картинка на экране – всего лишь способ подачи материала. Это одностороннее движение. Самое же важное на уроке – это живое взаимодействие учителя и ученика, постоянный обмен информацией между ними. Поэтому неотъемлемый атрибут любого учебного класса – школьная доска. Доска – это не просто кусок поверхности, на которой может писать и взрослый, и ребенок, а поле информационного обмена между учителем и учеником. В них объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования.

    Все типы заданий, используемых на уроках обществознания можно условно разделить на 5 групп:

    1. «Работа с рисунками» 

    2. «Кроссворд» 

    3. «Вставьте слово»

    4 «Соотнесите»

    5. «Отметьте».

    На  уроке классу из любой группы даются задания и учащихся у доски их выполняют. А школьникам – и младшим, и старшим - просто нравится работать с интерактивной доской, учиться становится интересно и увлекательно. Задания готовятся заранее дома. Это может быть и отсканированный документ (текст, картинки), и созданный в любой программе (Word, Power Point и др.) Конечно, нельзя сказать наверняка, что результаты учащихся повысятся благодаря работе с интерактивной доской, но ученики начинают больше интересоваться тем, что происходит на уроке. Они активно обсуждают новые темы, стремятся принять участие в работе, быстрее запоминают материал. Таким образом, использование интерактивной доски помогает обеспечить устойчивую мотивацию у учащихся к получению знаний, повысить их познавательную активность. Эти наблюдения относятся и к новым компьютерным технологиям в целом.

    8) И, конечно же, важным элементом педагогического процесса является проектная деятельность учащихся. Проектная деятельность – сравнительно новая форма работа, а особенно применительно к компьютерным программам. Во-первых тема проекта должна нести в себе либо исследовательский элемент, либо это должна быть компиляция, которой еще не было в электронном виде. Во-вторых, мультимедийный проект уже по самой сути возникает на стыке как минимум двух дисциплин (в применении к данной работе ИВТ и обществознания), но реально его выполнении затрагивает гораздо более широкий спектр предметов – русский язык, литературу, мировую художественную культуру и ряд других в зависимости от темы. Поэтому руководителей проекта может быть и два, и три. Важным является определение оптимального количества участников проекта. Учащиеся активно занимаются проектной деятельностью, это вызывает у них большую заинтересованность и результаты всегда хорошие.

    Таким образом, использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей к предмету и приводит к целому ряду положительных  следствий:

    1. психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;

    2. возбуждает живой интерес к предмету познания;

    3. расширяет общий кругозор детей;

    4. возрастает уровень использования наглядности на уроке;

    5. повышение интереса к изучению обществознания и успеваемости;

    6. идет более полное усвоение теоретического материала;

    7. идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;

    8. формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.

    9. повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

    Бесспорно, что в современной школе компьютер  не решает всех проблем, он остается всего  лишь многофункциональным техническим  средством обучения. Не менее важны  и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто "вложить” в каждого обучаемого некий запас  знаний, но, в первую очередь, создать  условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно  подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень  качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. 

    5. Достоинства и недостатки применения информационных технологий на уроках обществознания. 

    Арсенал информационных технологий достаточно велик и полноценному использованию  их в качестве средства обучения часто  мешает то обстоятельство, что, сталкиваясь  с конкретной программой, преподаватель  достаточно быстро начинает понимать, что без квалифицированной помощи он работать не сможет, так как его знания ПК не позволяет чувствовать себя на уроке уверено и оперативно решать проблемы, нередко неожиданно возникающие на уроке.

    Для чего же тогда ПК может пригодиться  преподавателю? Ответ на этот вопрос достаточно прост: если не рассматривать  использование ПК как самоцель, а  сам компьютер как «заменитель» преподавателя, то его нишей является сфера оптимизации труда преподавателя. При таком подходе компьютер  превращается в универсальное техническое  средство обучения. Такое ТСО позволяет  упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков. Весь вопрос сводится к тому, чтобы найти программное обеспечение, которое бы отвечало потребностям преподавателя.

    Можно сформулировать для себя следующие  принципы выбора программного продукта для использования на уроке обществознания:

    1. программа должна быть понятна с первого знакомства, как преподавателю, так и учащимся, управление программой должно быть максимально простым;

    2. преподаватель должен иметь возможность компоновать материал по своему усмотрению и при подготовке к уроку заниматься творчеством, а не запоминанием того, в каком порядке будет выводиться информация;

    3. программа должна позволять использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, слайды, видео- и аудио фрагменты).

    Более всего этим требованиям отвечает программа создания презентаций, поэтому  в практической работе можно использовать программу Power Point из пакета Microsoft Office. При этом сеть Интернет предоставляет возможность создавать не только собственные презентации, но и применять на уроках готовые презентации, созданные другими преподавателями. Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание преподавателя непосредственно на ходе урока. Вместе с тем готовая презентация зачастую не отвечает тем целям и задачам, которые ставятся непосредственно мною в процессе урока. Поэтому нередко приходится идти по пути создания собственных презентаций. Подготовка к созданию начинается с тщательного отбора материала, в котором участвуют и учащиеся. Участие учащихся в сборе материала повышает их интерес к предмету, стимулирует познавательную деятельность, позволяет им по-новому взглянуть на обществоведческие проблемы. Презентации удобны для использования не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

    Опыт  использования презентаций показал, что они позволяют видоизменять содержание занятий, привлекать к проведению уроков и внеурочных мероприятий  учащихся разных курсов и разного  уровня подготовки, задействовать творческие группы учащихся, сочетать показ презентаций  с литературно-музыкальными композициями.

    Вместе  с тем, при использовании презентаций  выявились и определенные недостатки. Презентации наиболее эффективно демонстрировать  через проектор. Это позволяет  учащимся детально рассмотреть иллюстрации, схемы, диаграммы, внимательно прочесть текстовую информацию. К сожалению, возможность демонстрации презентаций  через проектор появляется не очень  часто. В повседневной урочной деятельности на данном этапе можно использовать телевизор, что значительно снижает  степень восприятие материала, особенно текстовой информации.

    Одной из наиболее удобных форм использования  информационных технологий являться применение на уроке компакт-дисков. Сегодня  предоставляется возможность для  широкого использования компакт-дисков по обществознания. Достоинствами этих компакт-дисков является наличие большого количества таблиц, схем, достаточно удобной системы навигации. Это позволяет повысить интерес учащихся к изучаемым обществоведческим процессам, что в конечном итоге отражается в лучшую сторону на качестве знаний.

    Из  всех вариантов наиболее приемлемым является проведение урока с использованием телевизора, где видеоряд учебника используется в качестве наглядного пособия. Эффективно использование лекций, в которых даны диаграммы, схемы, формирующиеся постепенно по ходу изложения материала. Они демонстрируются как с голосом диктора, так и по ходу рассказа преподавателя.

    К сожалению, использование такой  формы работы почти исключает  возможность дифференцированного  обучения, поскольку предполагается единый принудительный ритм работы для  учащихся с различным уровнем  подготовки и различными интересами. Так же теряется соревновательный момент. Во избежание этих недостатков можно  использовать форму проведения уроков по «диагональной схеме». Она предполагает разделение учащихся на несколько групп  в соответствии с уровнем познавательных возможностей: сильные учащиеся, средние  и слабые. Могут быть выбраны так  же иные основания для деления. Каждой из групп преподаватель готовит  модульное задание на урок включающее 10 – 12 мин. работы с компьютером. Главная  задача в этом случае – обеспечить равномерную загруженность учащихся. Как правило, сильные учащиеся быстрее  выполняют свою часть задания, что  позволяет увеличить время работы на компьютере для более слабых учащихся. Преподаватель выступает в качестве помощника и консультанта. Результаты работы на каждом этапе фиксируются  в тетрадях в виде ответов на поставленные преподавателем вопросы, заполненных  таблиц или схем. Сочетание мультимедийного  учебника с традиционными печатными  изданиями позволяет учащимся совершенствовать умение сравнивать и анализировать  различные источники, а так же знакомить учащихся с приемами работы с мультимедийным учебником, если они с ним встречаются впервые. С помощью материалов мультимедийного учебника можно так же организовывать игровые уроки на основе групповой работы.

    Применение  ИТ на уроках обществознания помогает почувствовать ученику и учителю себя компьютерным художником, позволяет развивать у ученика логическое мышление, творческую жилку. При использовании иллюстраций, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, которые безусловно пригодятся в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.