Преодоление общего недоразвития речи на коррекционно-логопедических занятиях с использованием информационно-коммуникационных технолог

• позволяет в процессе логопедического обследования детей более объективно и дифференцированно оценить возможности устной и письменной речи обучающихся;
• повышает эффективность коррекционной работы со школьниками; помогает сделать коррекционно-логопедическую работу интересной, увлекательной для детей-логопатов, помогает увлечь их процессом обучения, развить у них творческие способности, сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития школьников. применение ИКТ направлены на работу всех анализаторных систем.

       Неоднократность использования  наглядного материала способствует  переходу образов - представлений  в образы - понятия, что важно  для последующих этапов обучения.

• сокращает сроки коррекционной работы;
• помогает вести мониторинг речевого развития учащихся;
• повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям;
• предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации младших школьников.
• формирует в определенной степени сотрудничество между ребенком, учителем-логопедом и родителями, активизирует работу с родителями, повышает компетентность родителей в коррекционно-воспитательной работе, что является необходимым условием успешного воздействия на ребенка, имеющего недоразвитие речи;
• Активное использование информационно-коммуникационных технологии в своей работе в течении последних четырех лет позволило сделать мне выводы, что компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи.

Список  литературы.

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. - М.:ВЛАДОС,

1994. - 125с.

2. Беспалько  В. П. Образование и обучение  с участием компьютеров (педагогика  третьего тысячелетия). Москва - Воронеж,  Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та; Изд-во: НПО «Модэк», 2002.

3. Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертой формы псевдобульбарной дизартрии //Вопросы логопедии. М.:Просвещение, 1978. с. 27-37.

4. Жукова  П. С., Мастюкова Р.. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1990.

5. Королевская  Т. К. Компьютерные интерактивные  технологии и устная речь как  средство коммуникации: достижения  и поиски. //Дефектология. - 1998. - №  1.с.47-55.

6. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные  средства обучения: проблемы разработки  и внедрения //Вопросы гуманитарных  наук. 2004, № 5 (14), стр. 283-285.

7. Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные  технологии: специализированная компьютерная  логопедическая программа «Игры  для Тигры» // Вопросы гуманитарных  наук, 2004, № 5 (14), с. 285 287.

8. Тимофеева  Ж. А. О способности детей  с нарушением в развитии извлекать  информацию из общения с героем  компьютерной программы //Дефектология. 1997. – 

№ 2. с.41-49

http://danilova.ru , http://www.babyroom.narod.ru, http://www.mast.queensu.ca, http://myfamilyschool.narod.ru, http://wunderkinder.narod.ru,

http://sibmama.info, http://www.7ya.ru, http://www.webbaby.ru, http://igrushky.com, http://viki.rdf.ru,