Оглавление

    Введение 3

    Внутриутробное  взаимодействие на уровне «мать-дитя» 5

    Сенсорные способности плода. 7

    Эмоциональный след в формировании личности ребенка 9

    Запись  информации на клеточном  уровне. 13

    Отношение к плоду во время  беременности. 14

    Заключение. 16

    Литература. 18

    Введение

    Рождение  малыша – значительное, полное счастливых переживаний, событие в жизни  каждой женщины. Осознание своей  новой роли приходит как светлое, трепетное чувство, наполняя жизнь  новоиспеченной матери непознанным  ранее смыслом. Однако мало кто из молодых мам знает о том, что  воспитание ребенка должно начаться задолго до его рождения, то есть практически с первых недель беременности.

    Из  уст в уста передается известная  притча:

    Пришли  отец и мать к мудрецу и говорят:

    - Нашему малышу уже целых пять  дней, посоветуйте, когда нам начать  его воспитывать? 

    На  что мудрец глубокомысленно ответил:

    - Дорогие мои, вы опоздали ровно  на девять месяцев и пять  дней!

    Таким образом, воспитание – это процесс, к которому нужно отнестись со всей ответственностью, причем еще  до рождения ребенка.

    Исследования, проведенные учеными разных специальностей, подтверждают наличие и указывают  важность взаимосвязи между определенными  событиями, происходившими во время  беременности, или самочувствия матери в этот период и какими-то отклонениями, чем-то необычным, по мнению самих матерей, в характере или поведении  ребенка.

    В 1982 году Андре Бертин создала Национальную ассоциацию пренатального воспитания (НАПВ). По замыслу создателей этой ассоциации она должна стать связующим звеном между проводимыми исследованиями и супружескими парами и матерями. Создание такой организации говорит  о том, что пренатальное воспитание действительно оказывает огромное влияние на эмоционально-личностное развитие ребенка после его рождения.

    По  мнению ученых данной ассоциации, пренатальное воспитание оказывает фундаментальное  воздействие на развитие ребенка, нежели воспитание его в первые годы жизни.

    В древности считали, что беременные женщины и молодые мамы связаны  незримой энергетической нитью с  Космосом. Во время беременности женщина  становится более чувствительна  и восприимчива ко всему тому, что  видит и слышит вокруг. А то, что  чувствует мама, чувствует и ее ребенок. Этим и занимается пренатальная педагогика.

    Для древних цивилизаций значимость периода беременности была абсолютно  непреложной истиной. Египтяне, индийцы, кельты, африканцы и многие другие народы разработали свод законов  для матерей, супружеских пар  и общества в целом, которые обеспечивали ребенку наилучшие условия для  жизни и развития.

    В Древней Индии для беременных женщин устраивали храмовые обряды, во время которых женщины наслаждались прекрасными танцами, слушали мелодичную музыку.

    В Древнем Китае существовали специальные  заведения для беременных, где  они могли отдохнуть и полюбоваться произведениями искусств, погулять в  ухоженных садах и парках.

    Современные научные исследования, проводимые специалистами  четырех различных направлений, позволяют выделить важнейшие факторы, играющие роль в воспитании плода  еще в утробе матери. К ним относятся:

• сенсорные (от лат. sensus – чувство, ощущение.) способности плода (изучаются специалистами разного профиля);
• эмоциональный след (обнаружен и изучается психологами и психоаналитиками);
• способность элементарных частиц, составляющих атомы, молекулы и живые клетки, «записывать» информацию (область интересов физиков);
• действие морфогенетических полей (Морфогенетические поле – поле, в котором формируется тело человека), (выдвинуто в качестве гипотезы одним из английских биологов).

    Внутриутробное  взаимодействие на уровне «мать-дитя»

 

    Воспитание  можно определить как «предоставление  условий и средств, способных  обеспечить формирование и развитие ребёнка». Воспитывая живое существо, мы подразумеваем под этим его  формирование и развитие в процессе развертывания движения жизни внутри него самого. Это происходит благодаря  тому физическому, эмоциональному, ментальному  материалу, который он получает из окружающей среды.

    После рождения ребенка процесс воспитания характеризуется тремя этапами:

    1. впитывание информации;

    2. подражание;

    3. личный опыт ребенка.

    Однако  в период внутриутробного развития опыт и подражание, естественно, отсутствуют. Впитывание информации в перинатальном возрасте максимально и протекает на клеточном уровне. Новорожденный уже прожил девять месяцев, впитывая в себя информацию, поступающую от матери и от внешних раздражителей, которая в значительной степени сформировала базу для его дальнейшего развития.

    Роль  пренатального развития оценивается  с точки зрения формирования материнского чувства, которое в дальнейшем будет  определять развитие личности ребенка. Существует следующая закономерность: все, через что проходит мать, испытывает и ребенок. Мать-это первая вселенная ребенка, его «живая сырьевая база» как с материальной, так и с психической точек зрения. Роль матери во всех случаях состоит в отношении к будущему ребенку, которое определяет ее эмоциональное состояние в беременности и служит «материалом» для формирования субъективного опыта ребенка.

    Пренатальное  воспитание несет в своей основе мысль о необходимости предоставления эмбриону и затем плоду самых  лучших материалов и условий. Это должно стать частью естественного процесса развития всего потенциала, всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.

    Мать  является посредником между внешним  миром и плодом. Человеческое существо, формирующееся внутри матки, не воспринимает окружающую мать среду напрямую, однако, оно непрерывно улавливает ощущения, чувства и мысли, которые вызывает у матери окружающий её мир. Это существо регистрирует, запоминает первые сведения, способные определенным образом  окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в органической памяти и  на уровне зарождающейся психики.

    Говоря  о проблемах дородового обучения эмоциям, важно отметить, что эмоция это не только психическое состояние  субъекта, а еще и гормональная реакция его организма. При длительных стрессовых состояниях в крови матери образуется избыточное количество стероидных гормонов, проходящих через плацентарный барьер и влияющих на формирующийся  мозг ребенка. Величина и характер эмоционального контакта между матерью и плодом, возможно, является одним из самых  решающих факторов, влияющих на развивающуюся  психику ребенка, особенно на ее эмоциональную составляющую.

    Во  время перинатального периода развития ребенок живет практически «одной жизнью» с матерью. Сегодня доказано, что при стрессе гормоны надпочечников  матери выбрасывают в кровь катехоламины (гормоны стресса), а во время положительных  эмоций (радости, успокоения), гипоталамические структуры вырабатывают эндорфины (гормоны радости), которые, проникая через плацентарный барьер, непосредственно  воздействуют на плод. Следовательно, мать и ребенок представляют собой  единый организм, и каждый из них  в равной степени страдает от неблагоприятного влияния внешнего мира, которое записывается в долговременной памяти, оказывая воздействие на всю последующую  жизнь ребенка. Позитивные материнские  эмоции вызывают усиление роста плода, спокойствие и возрастание уровня сенсорного восприятия плода.

    Сенсорные способности плода.

 

    Органы  чувств соответствующие центры мозга  плода, отвечающие за сенсорное восприятие, развиваются уже к третьему месяцу беременности. На протяжении последующих  шести месяцев они совершенствуются и специализируются в соответствии с выполняемыми функциями.

    Зрение, которое невозможно без света, находится  в состоянии временного бездействия. Плод воспринимает лишь слабый оранжевый  свет, да и то при непосредственном освещении живота матери.

    Вкус  у плода уже хорошо развит, плод даже может отдавать предпочтение одного другому. Это было установлено путем  добавления в амниотическую жидкость (околоплодную воду, которую потребляет плод) сахара, после чего плод употреблял двойную порцию этой жидкости. При  добавлении же горького раствора количество потребляемой плодом жидкости снижалось  в несколько раз. Внутриматочная жидкость подвержена влиянию всего, что съедает и выпивает мать. Это  способствует привыканию плода к  вкусу той пищи, которую он будет  потреблять после рождения и которая  характерна для региона проживания родителей.

    На  сегодняшний день наиболее хорошо изучены  чувствительность и слух. Кожа плода  подвергается непрерывному воздействию  мышц матки и брюшной стенки. Таким  образом, это дает возможность поддерживать тесный контакт между отцом, матерью  и плодом через брюшную стенку. Отмечено, что когда отец или мать совершают нежные поглаживания живота, то ребенок ощущает эти прикосновения  и ещё до рождения он чувствует  эмоциональное успокоение и заботу родителей, что в дальнейшем сказывается  на его дальнейших отношениях с родителями уже после рождения и когда  он становится более взрослым ребёнком.

    Внутренне ухо, воспринимающее звуки и передающее сигналы в мозг плода, формируются  уже в конце шестого месяца беременности. Звук оказывает огромное влияние в развитии не только плода, но и дальнейшей самостоятельной жизни ребенка. Звуки голоса матери и отца отличаются по тембру и частоте, поэтому важно, чтобы оба родителя принимали участие в беседах с малышом. Можно просто рассказать, как прошел день, как вы ждете его появления на свет, можно спеть нежную песенку – замечено, что колыбельные, которые мать пела во время беременности, лучше успокаивают новорожденных, поскольку они давно им знакомы! Эти разговоры устанавливают контакт между родителями и ребенком, и он сохранится на долгие годы.

    Малыши  часто узнают песни и музыку, услышанные в пренатальном периоде, причем они  действуют успокаивающе на ребёнка  и могут использоваться родителями, например, при его сильном эмоциональном  напряжении как успокаивающее средство. Что касается рок-музыки, металла  и альтернативной музыки, то всеми  специалистами отмечается, что она  приводит плод в состояние бешенства. Он начинает причинять матери непереносимые  страдания, которые она испытывает от бурного движения плода. Такое  воздействие на плод является негативным и отрицательно действует на его  развитие в утробе матери и на состояние  психики уже после рождения. Дети родителей, увлекающихся рок-музыкой, чаще страдают различными нервными расстройствами. Избежать такого отрицательного влияния  можно - прослушивание классической успокаивающей музыки. 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Эмоциональный след в формировании личности ребенка

 

    Развивающийся плод запоминает не только сенсорную  информацию, но и хранит в памяти клеток сведения эмоционального характера, которые поставляет ему мать.

    Любовь, с которой мать вынашивает ребенка; мысли, связанные с рождением; богатство  общения с плодом оказывают влияние  на развивающуюся психику плода  и его клеточную память, формируя основные качества личности, сохраняющиеся на протяжении всей жизни.

    Отношение матери к плоду во время беременности оставляет стойкие следы на развитии его психики. Эмоциональный стресс соотносится с преждевременными родами, большой детской психопатологией, более частыми возникновениями  шизофрении, нередко со школьными  неудачами, высоким уровнем правонарушений, склонностью к наркомании и попыткам суицида.