Учитель может также чередовать традиционную и компьютерную
форму (например, часть учащихся решают
сложные задания, оцениваемые вручную
на бумаге, а остальные в это время проходят
компьютерный тест, затем учащиеся меняются
местами). Большой объем вопросов и задач
позволит частично автоматизировать аттестацию
учащихся.
Комплект ЭОР полезен не только для тестирования
учащихся. Результаты выполнения творческих
задач учащимися – те же самые образовательные
объекты, выполненные на основе простых
по структуре объектов набора. Они могут быть сохранены в «портфеле» учащихся
в школьном образовательном пространстве,
пересланы учителю для проверки на его
личный компьютер [27, с. 154].
Таким образом, электронный образовательный
ресурс это образовательный ресурс,
представленный в электронно-цифровой
форме и включающий в себя структуру, предметное
содержание и метаданные о них.
Современные ЭОР должно иметь следующие
основные характеристики:
- 100% мультимедийность - озвученные видео- и слайд фильмы и анимация;
- насыщенная интерактивность, включая модели процессов и явлений;
- многообразие контрольных и тестовых
заданий;
- большой объем учебного материала, который,
благодаря мультимедиа, легко усваивается;
- возможность работы в Интернет в он-лайн режиме;
- соответствовать международным стандартам.
- . Классификация электронных
образовательных ресурсов
Целью электронных образовательных ресурсов
является усиление интеллектуальных возможностей
учащихся в информационном обществе, а
также повышение качества обучения на
всех ступенях образовательной системы.
Можно выделить следующие основные педагогические
цели использования ЭОР:
- интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий (повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных
связей; увеличение объема и оптимизация
поиска нужной информации; повышение активности
познавательно деятельности);
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления;
развитие коммуникативных способностей;
эстетическое воспитание за счет использования
компьютерной графики, технологии мультимедиа;
формирование информационной культуры,
умений осуществлять обработку информации).
В соответствии с целями применения
ЭОР в образовательном процессе и их возможностями
различают следующие виды ЭОР:
- электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания,
содержащие произведения литературы,
справочники и т.д.) ;
- библиотека электронных наглядных
пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области;
- электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями;
- репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания;
- мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность
самостоятельного или при участии преподавателя
усвоения учебного курса или его большого
раздела с помощью компьютера;
- виртуальные лаборатории – представляет собой обучающий комплекс, позволяет осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение
которых в условиях школы затруднено,
требует дополнительного оборудования
либо является слишком дорогостоящим [30].
ЭОР можно структурировать по следующим признакам:
- по функциональному назначению;
- по структуре;
- по организации текста;
- по характеру исходных данных;
- по целевому назначению;
- по группе пользователей;
- по наличию печатного эквивалента;
- по природе основных данных;
- по степени дидактического обеспечения;
- по виду образовательной деятельности,
в которой используется ЭОР;
- по характеру взаимодействия пользователя
и ЭОР;
- по технологии распространения;
- в зависимости от формы собственности [13].
ЭОР, которые классифицируются по функциональному
назначению (по функции, выполняемой в
учебном процессе), подразделяются на:
- программно-методические (учебные планы образовательных учреждений всех уровней, рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с учебными планами);
- учебно-методические (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельного курса, руководства
по выполнению проектных работ, тематические
планы проведения отдельных уроков, изучения
отдельных тем, сценарии организации образовательных
мероприятий);
- обучающие (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые
учебники, электронные учебные пособия);
- вспомогательные (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации педагогов, материалы конференций,
сценарии развлекательных и воспитательных мероприятий);
- контролирующие (тестирующие программы, банки контрольных
вопросов и заданий по учебным дисциплинам,
банки тем рефератов, проектных работ).
- ресурсы, созданные детьми (оцифрованные фотографии детских
рисунков и поделок, интернет-проекты
и компьютерные программы, созданные школьниками);
- информационные (общие информативные материалы об образовательных учреждениях всех уровней, информация об образовательных проектах, реализуемых в регионе) [35, с. 132].
ЭОР по структуре можно разделить
на:
- однотомные - выпущены в виде одного электронного носителя;
- многотомные - состоящие из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на отдельном носителе, но вместе с тем является одним целым как
по содержанию, так и по оформлению;
- электронная серия - это совокупность томов, объединенных общей тематикой и целью и выходят в однотипном оформлении.
По целевому назначению ЭОР могут быть разделены на:
- официальные - публикуются от имени государственных органов, учреждений, ведомств или общественных организаций, содержащих материалы нормативного и директивного характера;
- научные - содержат сведения о теоретических или экспериментальных исследованиях, исторические документы;
- научно-популярные - содержат сведения о теоретических или экспериментальных исследованиях в области науки, культуры, техники, изложенные в форме, доступной читателю-неспециалисту;
- справочные - содержат краткие сведения научного и прикладного характера, расположенные в порядке,
удобном для их быстрого поиска, но не
предназначены для последовательного
чтения.
- рекламные - содержат изложенные в заинтересованной форме сообщения о продуктах (например, учебные программы, книги, рефераты и т.д.), образовательные услуги, учебные мероприятия
с целью создания спроса на них [36].
По группам пользователей можно разделить:
- ЭОР для школьников;
- ЭОР для студентов;
- ЭОР для дипломированных специалистов;
- ЭОР для магистров;
- ЭОР для преподавателей и учителей.
По наличию печатного эквивалента
выделяют две группы ЭОР:
- электронные аналоги бумажного
учебного издания - это издания, которые воспроизводят соответствующее бумажное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.);
- самостоятельные ЭОР - не имеющие бумажных аналогов (существуют только в электронном варианте).
По природе основных данных
выделяют следующие виды ЭОР:
- текстовые (символьные) - содержат преимущественно текстовые данные, представленные в форме, допускающей посимвольно обработку;
- обзорные - содержат преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостная графическая сущность, представлена в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но такой, что не допускает посимвольной обработки;
- звуковые - содержащие цифровое представление звуковых данных в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначена для печатного воспроизведения;
- программные продукты - самостоятельные произведения, представляющие собой публикацию текста программы или программ на языке программирования
или в виде исполняемого кода;
- мультимедийные - характеризуются тем, что содержат разнотипные данные (текстовые, графические, звуковые, видео и др.). Существуют равноправно и взаимосвязано для решения разнообразных задач, причем эта взаимосвязь
обеспечена соответствующими программными средствами [47].
По степени дидактического
обеспечения различают:
- ЭОР, охватывающий специальность;
- ЭОР, который охватывает дисциплину;
- ЭОР, охватывающий тему (раздел) дисциплины;
- ЭОР, который охватывает часть темы.
По виду образовательной деятельности,
в которой используется ЭОР выделяют:
- ЭОР для лекционного сопровождения (слайды, видео фрагменты, аудиосопровождения);
- ЭОР для сопровождения практикумов;
- ЭОР для самостоятельной работы;
- ЭОР для дистанционного обучения;
- ЭОР для самообразования;
- ЭОР для краткосрочных курсов и для системы повышения квалификации [13].
По характеру взаимодействия
пользователя и ЭОР можно выделить:
- детерминированные ЭОР - параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены издателем и не могут быть изменены пользователем;
- недетерминированные (интерактивные) ЭОР - параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересов, целей, уровня подготовки и т.п., на основе конкретных данных и с помощью алгоритмов, определенных издателем [52, с. 103].
По технологии распространения
выделяют следующие группы ЭОР:
- автономные - характеризуются тем, что их использование осуществляется автономно на компьютере пользователя без подключения к сети. Кроме того, объем этих ресурсов может быть произвольным
в зависимости от мощности компьютера и его аппаратных средств;
- сетевые - устанавливаются на сервере и использование их осуществляется при подключении к сети. Объем ресурсов, которые можно использовать зависит от пропускной способности сети;
- комбинированные - обычно используются при сочетании автономных и сетевых ЭОР. В данном случае основные ЭОР используются автономно, а управление ими и взаимодействие клиентского компьютера с сервером с помощью сети.
В зависимости от формы доступа различают:
- открытые ЭОР - их использование осуществляется свободно;
- закрытые ЭОР - их использование осуществляется только с разрешения. Имея разрешение, пользователю необходимо ввести свое регистрационное имя (login) и пароль (password), выдаваемых администрацией разработчиков;
- комбинированные ЭОР - доступ к отдельным частям или ко всему ЭОР осуществляется свободно, но в демонстрационном режиме (так называемые демо-версии) [63, с. 85].
Наиболее актуальной является классификация
по функциональному назначению, определяющему
значение и место ЭОР в учебном процессе.
Она является оптимальной с позиций структурирования
целей и задач, а также определения структурных
функциональных составляющих (подразделений)
службы разработки и поддержки ресурсов
учебного назначения.
Опыт применения ЭОР рассмотрим в главе
2.
Глава 2. Практика применения электронных
образовательных ресурсов в школьной
библиотеке
2.1. Использование электронных
образовательных ресурсов в школьной
библиотеке (на примере СОШ №2, МКОУ «Детский
дом «Берёзка»)