Планирование  – принятие управленческих решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью, заключается в определении ближайшего и перспективного развития педагогической системы.

     1. Понятие. Принципы. Задачи. Особенности. Характеристики функции планирования.

 

     В современных условиях все учёные и научные школы уделяют должное  внимание такому виду управленческой деятельности, как планирование. И  не случайно, так как главным назначением  управлением является обеспечение  целенаправленности и организованности совместной деятельности. Становится очевидным, что не обойтись без планирования, порождающего цели, а стало быть и возможность целенаправленной деятельности.

     Психологическая наука рассматривает планирование в качестве одного из главных функций  всякого человеческого мышления. Наличие планирования- одно из величайших преимуществ человека перед животными.

     Планирование  – это «изучение будущего и  набросок плана действия», центральное  звено любой деятельности, оно  включает постановку цели, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование  результатов. Назначение планирования состоит в том, что в широком  смысле этого слова оно включает не только целеполагание и разработку планов, но и анализ, прогнозирование внутренней среды учреждения, потребностей и возможностей, самоанализ эффективности планирования. Выделим особенности планирования:

     - планирование призвано придать  чёткую направленность, устремлённость  деятельности образовательного  учреждения;

     - планирование на основе анализа  и прогноза призвано смоделировать  образы желаемого будущего состояния  школы и её результатов;

     - целеполагание в планировании опирается на внутренние, происходящие в сознании субъектов управления процессы формирования образа цели – процессы целеобразования;

     - планирование призвано определить  средства достижения цели, их  состав и логическую структуру,  последовательность, необходимые ресурсы  и условия, исполнителей и их  взаимодействие, сроки; определить  содержание, методы, средства, формы  предстоящей работы и её промежуточные  результаты

     - планирование призвано определить  стандарты деятельности, требования, критерии и показатели оценки;

     - планирование призвано создать  условия для образовательной  и управленческой деятельности.

           Для успешной работы план должен обладать следующими характеристиками:

     - целенаправленностью (пригодным  для достижения той цели, ради  которой он создан);

     - единством (цели каждой подструктуры  составляющей план должны быть  прочно спаяны вместе и отвечать  целям всего образовательного  учреждения);

     - непрерывностью (опора как на краткосрочное, так и долгосрочное предвидение);

      - гибкостью (возможностью адаптироваться  в случае изменения условий);

     - точностью (достаточная детализация);

     - прогностичностью (возможность прогнозировать конечный и промежуточный результаты);

     - экономичностью (его составление,  использование должно облегчать,  а не затруднять достижение  целей, задач).

     В основе любого планирования лежат следующие  принципы:

     - учёт конкретных педагогических  условий, возрастного состава  детей, воспитанников, обучающихся  и уровня их развития;

     - взаимосвязь процесса воспитания  и обучения;

     - регулярность, последовательность  и цикличность воспитательных  воздействий.

     Задачи  планирования:

     - обеспечить выполнение решения  государственных органов по вопросам  воспитания и обучения;

     - обеспечить реализацию государственных  образовательных стандартов;

     - вычленение главных узловых вопросов  в деятельности педагогического  коллектива;

     - определение конкретных методических, образовательных, воспитательных  мероприятий, сроков их исполнения, ответственных исполнителей;

     - воспитание ответственности каждого  члена коллектива.

     Планирование  любого вида плана, как правило, осуществляется в несколько этапов:

1. Изучение (диагностика) и анализ предмета планирования (состояние работы учреждения, уровня сформированности ЗУН, особенности развития детей, обучающихся).
2. Формулирование целей, задач, предполагаемой деятельности.
3. Определение путей и средств решения поставленных целей и задач (сбор и анализ предложений к проекту плана всех заинтересованных подструктур)
4. Составление («сборка») всех частей плана в единое целое.
5. Обсуждение  и коррекция проекта.
6. Принятие и утверждение плана.
7. Реализация и контроль его выполнения.

     2. Виды и формы планирования в ДОУ.

 

     В ДОУ существуют разные виды планирования, которые можно условно разделить  на несколько групп:

     1. Планирование работы всего ДОУ  (годовое планирование) – осуществляет  заведующий и методист, его обсуждают  и принимают на заседании Педсовета  в августе.

     Годовой план работы ДОУ состоит из следующих  разделов:

     1. Методическая работа

     - оснащение педпроцесса,

     - формирование развивающей среды,

     - изучение, обобщение передового  педагогического опыта,

     - работа по обеспечению преемственности  со школой,

     - тематические выставки.

     2. Работа с кадрами.

     - заседание совета педагогов,

     - семинары-практикумы,

     - коллективные просмотры,

     - работа с молодыми специалистами,

     - консультации,

     - аттестация,

     - повышение квалификации.

     3. Контроль.

     4. Работа с родителями.

     - родительские собрания,

     - консультации,

     - другие формы.

     5. Административно- хозяйственная  работа.

     6. Оздоровительная работа.

     2. Тематическое планирование (по отдельным  видам деятельности) составляют  авторы парциальных программ  или методистами ДОУ совместно  с заведующим.

     3. Индивидуальное планирование специалистами  (методистами, муз. руководителем, логопедом, психологом);

     4. Планирование работы в конкретной  группе – составляют воспитатели  группы под руководством зам.  Заведующего.

     Как правило, последовательность составления  планов – сверху вниз. Сначала составляется годовой план, затем тематическое планирование, затем на основе первых двух – планирование специалистами  и воспитателями.

     Планы могут быть перспективными (на год, квартал, месяц), так и календарными (на неделю, день). Как правило, на месяц  планируется работа с родителями, комплекс утренней гимнастики, развлечения, занятия. В перспективном плане  могут быть отражены:

1. Цели и задачи.
2. Список детей по подгруппам.
3. Циклограмма (структура режимных моментов).
4. Виды детской деятельности (общение (беседы, ситуации, рассказы, пояснения), физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спортивные упражнения, подвижные игры), игровая деятельность (виды игр), художественная деятельность (театр, музыка, изодеятенльность), трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно- бытовой, ручной).
5. Индивидуальная работа с детьми.
6. Работа с семьёй.
7. Перспективы.

     Календарный план предусматривает планирование всех видов деятельности детей и  соответствующих им форм работы на каждый день.

     Порядок составления планов от перспективного к календарному.

     В методической литературе описаны и  в практической деятельности руководителей  ДОУ сложились разнообразные  формы составления планов: текстовая  и графическая. Графическая в  свою очередь делится на схематично- блочную, циклограммно- сетевую.

     Графическая форма планирования наиболее удачная, так как гарантирует наглядность, способствует обеспечению равномерности  работы, позволяет увидеть связь  между мероприятиями, облегчает  контроль за выполнением плана.

     В практике работы ДОУ используется сочетание  двух форм планирования – текстовой  и графической.

      

     3. Оптимизация и  интенсификация функции  планирования.

 

     Анализ  существующей практики планирования работы дошкольного учреждения выявил определённые недостатки этого вида управленческой деятельности: высокая плотность  планов, неравномерное распределение  мероприятий между исполнителями  и по срокам, планирование нереальных дел, отсутствие контроля и самоконтроля. 

     Важным  условием реального планирования является также учёт специфических особенностей конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, а  также индивидуальных особенностей тех, кто будет осуществлять на практике те или иные мероприятия.

     Рассмотрим  пути оптимизации и интенсификации функции планирования. Прежде всего  это оптимальное сочетание самопланирования работы всех подразделений ДОУ с планированием его деятельности советами учреждения и местными органами в соответствии с целями и задачами обновления системы образования в условиях новой социокультурной обстановки в стране; расширение информационно-аналитической основы планирования на всех уровнях; обучение всех участников педагогического процесса наиболее эффективным методам планирования работы всех звеньев и дошкольного учреждения в целом с учётом достигнутых конкретных результатов. Для этого можно предложить педагогам и родителям перед разработкой плана высказать свои позиции и предложить свои варианты решения тех или иных проблем, стоящих перед коллективом ДОУ. Всё это позволяет повысить мотивацию, инициативу членов коллектива, эффективность планов, провести учёт практически всех условий и особенностей.

     В планировании ДОУ предлагается использовать следующие нововведения:

     - итоги анализа окружающей среды;

      - прогнозы изменения среды и  социального заказа ДОУ;

     -  обоснованные выводы о достигнутом  уроне работы ДОУ, его достижениях;