Математический факультатив как ведущая форма профильной дифференциации в преподавании математики

Цель исследования: на основе выявления организационно-педагогических
закономерностей и определения оптимальных путей осуществления профильной
дифференциации разработать методические рекомендации по организации
математических факультативов в средней общеобразовательной школе.

ВВЕДЕНИЕ....................................................................
........................3
1. ПРОФИЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Проблема профильной дифференциации в педагогической
теории и практике........... ...........................8

2. Организационные психолого-педагогические основы профильной
дифференциации...........................................31
3. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТАТИВ КАК ВЕДУЩАЯ ФОРМА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1 Организационно-педагогические условия успешного
функционирования математических
факультативов.......................................................
... ................................50
2 Методические рекомендации по организации математических
факультативов в средней общеобразовательной
школе...............................................................
........57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................
....................67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ................................69
ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................
....................75