Использование дидактической игры для развития речи у детей младшего школьного возраста

Описание: Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.
Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: доказать эффективность игровых средств для развития связной речи у детей младшего школьного возраста.
Реферат содержит 1 файл: 

Дидакт игра для разв речи у млад шк. Курсовая.doc

245.50 Кб | Файл microsoft Word  открыть 
Не получается скачать реферат Использование дидактической игры для развития речи у детей младшего школьного возраста? - Техническая поддержка

Дидакт игра для разв речи у млад шк. Курсовая.doc

     Написан: 13.01.2011

     Автор: Великая Софья Петровна

     Учебное заведение: ЛПИ

     Предмет: Психология

     Методичка: -----

     Тема: Использование дидактической игры для развития речи у детей младшего школьного возраста

     Тип работы: Курсовая

     Цена  работы: 3000

     Изменения в работе:

 

Оглавление

 

Введение

     Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного  детства. Высокая сензитивность  этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

     Игра  в тех формах, в каких она  существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.

     Участие младших школьников в таких играх  способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.

     Вопрос  о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б..

     Разные  подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы  сущности детской игры, как формы  общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.)

     Каждый  из этих подходов, выделяя какую-то сторону игры, в конечном счете, оказывается  недостаточным для объяснения сущности, специфики детской игры в целом.

     Несмотря  на то, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, значимость ее не снижается и у детей младшего школьного возраста. Л.С. Выготский отмечал, что в школьном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность школьников. 

     Сущность проблемы заключается во влиянии игры на развитие связной речи детей. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках развития речи. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

     Актуальность  поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей.

     Определение проблемы и актуальности темы позволяет сформулировать достаточно конкретно цель исследования: доказать эффективность игровых средств для развития связной речи у детей младшего школьного возраста.

       Объект исследования – процесс  развития связной речи средствами игровой деятельности.

       Предмет исследования – игровые  средства для развития связной речи младших школьников.

       Исходя, из этого можно сформулировать  следующую рабочую гипотезу: развитие связной речи у младших школьников средствами игры будет эффективно при условии:

     -    систематического использования  игровых методов и приемов  в образовательном процессе;

     -   учета возрастных и психологических  особенностей детей младшего  школьного возраста.

     Из  поставленной гипотезы вытекают следующие задачи:

     1) изучение специальной литературы по данной проблеме;

     2) характеристика современного состояния  применения игровой деятельности в развитии детей младшего школьного возраста;

     3) подбор методик необходимых для проведения исследования;

     4) обобщение результатов исследования.

     В исследовании использовались следующие  методы:

      - теоретический анализ литературных  источников по исследуемой проблеме;

      - анализ экспериментального материала;

      - метод обобщения.

     Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что изучено значение игры как приёма развития связной речи у детей младшего школьного возраста.

 

Глава I. Теоретические основы игры

как средства развития связной речи

1.1 Исторические предпосылки  возникновения игры

 

     Игра  – великое изобретение человека; она имеет для его биологического, социального и духовного развития не меньше, а, может быть, даже и большее значение, чем огонь и колесо. В ней, как в зеркале отображалась история человечества со всеми его трагедиями и комедиями, сильными и слабыми сторонами. Еще в первобытном обществе существовали игры, изображавшие войну, охоту, земледельческие работы, переживания дикарей по поводу смерти раненого товарища. Игра была связана с разными видами искусства. Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали магические действия. Таким образом, человеческая игра возникает как деятельность, отделившаяся от продуктивной трудовой деятельности и представляющая собой воспроизведение отношений между людьми1. Так появляется игра взрослых, игра как основа будущей эстетической, изобразительной деятельности. С чем связано возникновение детской игры?

     Детство существовало не всегда. О возникновении  детства можно говорить лишь тогда, когда исчезает возможность непосредственного включения детей в производственный труд взрослых. К человеческому детству, как к особому этапу подготовки ребенка к будущей взрослой жизни предъявлялись все большие и большие требования. Чем выше развитие общества, тем сложнее становится период подготовки ребенка к взрослой жизни. Игра возникает в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений. Она социальна по своему происхождению, по своей природе2.

Страницы:    12345678910   следующая
Поиск по сайту

Предметы