Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Апреля 2012 в 22:56, курсовая работа
Сегодня в общеобразовательных учреждениях стали усиленно говорить о развитии исследовательских навыков учащихся. Однако в современной российской школе большая часть знаний преподносится в готовом виде и не требует дополнительных поисковых усилий, и основной трудностью для учащихся является самостоятельный поиск информации, добывание знаний. Недавнее исследование PISA (The Programme for International Student Assessment – программа исследования образовательных достижений) показало, что самым высоким из пяти уровней овладения знаниями, предполагающим умение понять, объяснить, оценить информацию, а также сформулировать свою гипотезу и сделать вывод, обладают менее 10% российских школьников [7, 24]. Учащиеся, сталкиваясь с непривычными по форме заданиями, либо пытаются реализовать их привычными методами (как учил учитель), либо просто отказываются от попыток решить их.
Введение…………………………………………………………………………..2
1. Психолого-педагогическое обоснование процесса формирования исследовательских умений младших школьников……………………6
1.1. Сущность понятий «исследовательская деятельность» и «исследовательские умения»………………………………………..6
1.2. Подходы к классификации исследовательских умений…………..11
1.3. Организационно-педагогические условия формирования исследовательских умений младших школьников………………..16
1.4. Процесс формирования исследовательских умений младших школьников в рамках реализации технологии развития исследовательских умений………………………………………....18
2. Программа курса «Введение в научно-исследовательскую работу». Методические рекомендации по подготовке к проведению исследования……………………………………………………………22
Заключение………………………………………………………………………25
Список литературы……………………………………………………………...27