Психолого-педагогическая характеристика возраста

 Техники достижения, применяемые  для решения конкретных материальных  проблем и доступные наблюдению.

 Техники приспособления, изменяющие  собственные переживания или  поведение. Поскольку при этом  в основном меняется собственное  поведение, тратится меньше усилий, чем в предыдущем случае.

 Защитные техники, представляющие  собой отрицание проблем, с которыми  в данный момент невозможно  справиться.

 Избегающие техники, означающие  уход на долгое время от  конфликта или напряженной обстановки  без их разрешения.

 Агрессивные техники, направленные  на нанесение вреда окружающим, причем такое поведение может  принимать разные формы: угнетение  и подчинение, прямое нападение.

 В любом случае преодоление  трудностей предполагает наличие  намерения, выбора и гибкого реагирования, оно подчинено внешней реальности  и логике; аффекты допустимы, но  требуется уравновешенное их  выражение.

 Часто наиболее подходящей  стратегией преодоления трудностей  становится ведение дневника. Причем  многие подростки стихийно понимают, что личный дневник - это та  форма фиксации процесса самоанализа  и самовоспитания, которая помогает  включиться в работу над собой. Благодаря дневнику процесс самоанализа  и анализа окружающего мира  как бы выносится вовне, но  для окружающих остается невидимым. А сам подросток получает возможность  увидеть себя, других и ситуацию, которую он переживает. Это помогает  снять психическое напряжение  и нередко способствует нахождению  реального решения, созвучного возможностям  подростка. Для некоторых дневники  служат необходимым средством  работы, когда разрабатываются конкретные  планы действий на день, неделю  или прорабатываются поэтапные  шаги для осуществления какого-то  своего проекта или для решения  личной проблемы.

 Юноши  ведут дневник главным образом  в ранний период взросления  и проявляют меньший интерес  к возникающей при этом возможности  поразмышлять о себе. Они начинают  вести дневник в среднем на  два года раньше, чем девочки, и по более внешним причинам (фиксация воспоминаний), для них  важнее заключенная в дневнике  фактическая информация. В нем  в основном протоколируются и  расписываются события прошедшего  дня. Девушки начинают вести дневник  позже, но не расстаются с ним дольше; они находят в нем верного товарища в решении своих повседневных проблем.

 Содержание дневника у юношей  чаще касается их самих или  тех, с кем они связаны совместными  занятиями и соперничеством. Девушек  больше занимают эмоциональные  проблемы и духовная близость. Они чаще используют прямую  речь и сильнее стремятся сохранить  дневник в тайне.

 Дневник выполняет  различные функции.

 Фиксация воспоминаний. Эта  сторона присутствует во всех  дневниках. Возможно, так проявляется  стремление ощутить непрерывность  жизни и жизненного опыта в  фазе его быстрых изменений.

 Катарсис. После письменного  изложения пережитого, проблем и  чувств у многих молодых людей, испытывающих гнет обстоятельств, наступает облегчение.

 Замена партнера. Во многих  дневниках есть указания на  то, что они заменяют подругу  или друга, одновременно идеализируя  их.

 Самопознание. Каждый дневник  выражает стремление автора прийти  к ясности в отношении себя  самого и своих проблем. Ведя  записи, подросток вынужден четко  сформулировать свои взгляды. В  результате к ним можно возвращаться  неоднократно и продолжать их  обдумывать.

 Самовоспитание. Во многих дневниках, особенно у юношей, находит выход  стремление к самосовершенствованию, часто содержатся планы организации  дня или недели, четко сформулированные  правила собственного поведения.

 Творчество. Для меньшего числа  молодых людей дневник - это возможность  выразить свои творческие способности: к стилю часто предъявляются  литературные требования; чувства, события и проблемы излагаются  художественно, иногда со словесными  новообразованиями и необычными  выражениями. Часто в таких дневниковых  записях встречаются стихотворения  или правила поведения в виде  афоризмов.

 Как легко можно убедиться, дневниковые записи имеют целебные  свойства. Они служат важной и  действенной формой осознания  самого по себе на фоне неизбежных  подростковых проблем. Родителям  стоит ненавязчиво поощрять ведение детьми дневника. А для начала подарите им красивую толстую книгу для записей и оригинальную ручку!

 

8. Заключение.Напутствие родителям:

В возрасте 11—13 лет у подростков начинают усиленно работать железы внутренней секреции и в кровь активно поступают гормоны, определяющие половое развитие, формирование внешнего вида человека и... состояние кожи. Активная работа желез внутренней секреции является основной причиной возникновения акне — угревой сыпи, которая так мучает подростков. Мучает не только физически, но гораздо больше — психологически. Невозможность быть свободным, чувствовать себя уверенно в новом коллективе становится особенно актуальной летом, когда ребенок активно общается со сверстниками и знакомится с новыми людьми. Например, в летнем лагере, в деревне у бабушки, на море. Он стесняется своей внешности, прыщей, замыкается в себе, не может самовыразиться — если ему не помочь, эта подростковая проблема может со временем превратиться в комплекс уже взрослого человека, с которым справиться будет гораздо сложнее.

 Поэтому не встречайте его  грубость в штыки, не высказывайте недовольство, постарайтесь его понять и, что гораздо важнее, попробуйте решить его проблему — это будет огромным шагом к достижению психологической близости между вами. Предложите ему не нравоучения и абстрактные советы, а реальную помощь и поддержку!

Человеческий организм развивается и изменяется в течение всей своей жизни от момента зарождения до смерти. Этот процесс индивидуального развития носит название онтогенеза. Организм не является простой суммой миллиардов клеточных элементов. Это качественно новый уровень клеточной формации. Ткани, органы и системы тесно связаны между собой и составляют единое анатомическое и функциональное целое, обуславливая работу всего организма. Вместе с тем, принцип целостности организма органично связан с признанием его индивидуальных особенностей, то есть – человек как отдельное, есть единство частного и общего, с потенциальным признанием индивидуального и особенного в каждом человеке.

14-16 лет переходной период между  подростковым и юношеским возрастом. В этом возрасте решается вопрос  о дальнейшей жизни: продолжить  ли обучение в школе или  пойти в училище, а может быть  и работать? При этом подросток  должен разобраться в собственных  способностях и склонностях, иметь  представление о будущей профессии  и о конкретных способах достижения  профессионального мастерства в  избранной области деятельности. Это крайне сложная задача. Ещё  более она усложняется в наше  время, когда рушатся выработанные  предыдущими поколениями стереотипы, представления о значимости образования  и престижности той или иной  профессии.

…далеко не все старшие подростки к концу IX класса могут выбрать профессию и связанный с ней дальнейший путь обучения. Многие из них тревожны, эмоционально напряжены и боятся любого выбора. Поэтому они склонны продолжить обучение в школе. На это решение влияет и усиливающаяся привязанность к своей школе, сложившиеся дружеские отношения с одноклассниками, привычные отношения с учителями. Часть девятиклассников, неудовлетворённых своей невысокой успеваемостью и положением в классе, напротив, стремится скорее окончить школу. Но им тоже не вполне ясно, что их ждёт впереди, и это неопределенное будущее вызывает у них опасения.

…В это время усиливается значимость собственных ценностей. …

…В связи с развитием самосознания усложняется отношение к себе…

…возрастает тревожность, связанная с самооценкой. Подростки чаще воспринимают нейтральные ситуации, как содержащие угрозу их представлениям о себе и из-за этого переживают страх, сильное волнение. Повышение уровня такого рода тревожности вызвано, главным образом, предстоящими впереди экзаменами, и возможно, началом нового жизненного пути…

И.В.Дубровина

…В переходный период притупляется острота восприятия сверстников. Большой интерес вызывают взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах, связанных с будущей жизнью…

И.Ю.Кулагина

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

1.                    Выготский Л.С. “Педология подростка” Москва, 1984 г.

2.                   Дубровина И.В. “Формирование личности  в переходный период от подросткового  к юношескому возрасту” Москва, 1987 г

3.   .              КУЛАГИНА И.Ю. “Возрастная психология”  Москва, 1998 г.

4.                  НЕМОВ Р.С. “Психология развития”  Москва, 1998 г.

5.                  ПЕТРОВСКИЙ А.В. “Проблема развития  личности с позиций социальной  психологии” Москва, 1984 г.

6.                ФРЕЙД Анна. “Психология  “Я”  и ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ” Москва, 1993г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План

1. Психолого-педагогическая характеристика возраста
2. Сухомлинский В.А обобщает главные личностные черты
3. Половое созревание девочек
4. Половое созревание мальчиков
5. Кожные заболевания у подростков
6. Психологические изменения
7. Соперничество с родителями
8. Заключение
9. Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» (ГБОУ ВПО НГМУ Росздрава)

Факультет менеджмента. Специальность «Сестринское дело»

Кафедра поликлинической терапии и общей врачебной практики

 

 

 

 

Контрольная работа

По дисциплине сестринское дело в семейной медицине

Тема: «Проблемы подросткового возраста в общей врачебной практике»

 

 

 

Подготовила студентка

4курса-2подгруппы

Отделения ВСО (заочное)

Тельмина Светлана

Владимировна

Проверила: Лаптева Галина

   ______Федоровна

«____»____________2013

 

2013