Генетика человека

Согласовано

Замдиректора  по УВР

30 августа 2009 г. 

Гулькевичский район

МОУ СОШ  № 14

с. Соколовского 
 
 
 
 

Авторизованная  программа элективного  курса

Генетика  человека.

11 класс

Составила: Воронкина А.Е., учитель биологии I категории

Программа разработана на основе  

элективного курса «Хромосомы и пол».

автор И.Д. Чермошенцев

Изд. «Учитель», г. Волгоград, 2007 г.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Эксперты:

____________________________________________________________

(специальность  по диплому, должность, подпись,  Ф.И.О.) 

____________________________________________________________________________________

(специальность  по диплому, должность, подпись,  Ф.И.О.) 

___________________________________________________________________________________

(специальность  по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.) 
 
 

2009/2010

Пояснительная записка 

   Программа курса предназначена для профильной подготовки учащихся 10–11 классов. Рассчитан на 34 часов (1 час в неделю). Вид элективного курса: предметно-ориентированный.

   Программа предполагает углубленное изучение отдельных тем и разделов курса «Общая биология», таких как «Учение о клетке», «Размножение и развитие организмов», «Основы генетики и селекции».

   Данная  программа представляет собой курс углубленного изучения основ наследственности и факторов, определяющих развитие человеческого зародыша в существо мужского или женского пола; причин наследственных болезней и девиантного (отклоняющегося) поведения.

   Предлагаемая  программа может изучаться как  самостоятельный курс и проводиться  параллельно с уроками общей биологии.

   Программа позволяет ориентироваться на интересы учащихся и поэтому помогает решать важные учебные задачи, систематизируя, углубляя и расширяя биологические  знания.

   Цель  курса состоит в систематизации, подкреплении и расширении знаний об основных свойствах живого: наследственности, изменчивости, размножении, росте и развитии и их проявлениях в организме человека.

   Задачи  курса:

   1) систематизировать и углубить  научно-понятийный аппарат, основные  биологические положения;

   2) расширять биологические знания через исторический обзор, изучение персоналий и толкование ряда вопросов;

   3) углубить знания о происхождении  половых различий, детерминации  пола и поддержании соотношения полов в популяции;

   4) показать значение в раскрытии  механизма наследования и определения пола цитологических и генетических знаний;

   5) познакомить с наследственными  заболеваниями человека и их  причинами, с различными видами девиантного полоролевого поведения и причинами их возникновения;

   6) сформировать потребность в приобретении новых знаний и способах их получения путем самообразования;

   7) научить умению вести научную  дискуссию, эвристическую беседу.

   Содержание  учебного материала  программы соответствует целям профильного обучения и в определенной степени дополняет учебную программу, благодаря чему обеспечивает знакомство с отраслями биологии, медицины, с медицинскими специальностями; готовит учащихся к выпускным и вступительным экзаменам, вхождению во взрослую жизнь.

   В результате обучения учащиеся должны:

   1) приобрести новые дополнительные знания по биологии (сверх базового уровня);

   2) осознать свою индивидуальность, научиться бережно относиться  к своему здоровью и здоровью окружающих;

   3) научиться толерантному отношению  к людям с девиантным полоролевым  поведением;

   4) расширить свои представления о профессиях.

   Основными формами и методами изучения курса являются лекции, семинары, защита рефератов, практикумы по решению задач, устные сообщения учащихся с последующей дискуссией. Предусматривается и индивидуальная форма работы.

   Для фиксации результатов и коррекции познавательной деятельности учащихся необходимо иметь разнообразные виды заданий, в том числе и тестовых. Измерителем обученности учащихся могут быть: альтернативные задания, биологический диктант, обобщающие вопросы и задания, тесты. Все эти приемы направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование у них творческих умений.

   У с л о в и я  для реализации программы:

   1) кабинет биологии;

   2) иллюстративный, справочный материал, научная и методическая литература;

   3) наличие дидактического и раздаточного  материала;

     4) компьютер, мультимедийные уроки.  

Содержание  курса 

   I. Введение. (1 час)

   Цели  и задачи курса.

   История вопроса пола: Аристотель, Леонардо да Винчи, А. Везалий. К. Бэр: «Все живое из яйца». Вводная диагностика.

   II. Клетка  как основа жизни (3 часа)

   Клетка  – структурная и функциональная единица жизни. ДНК и синтез белка. Деление клетки. Ошибки в наследственной программе – мутации.

   III. Существуют ли «гены сексуальности»? (10 часов)

   Гаметы, их отличие от соматических клеток. Гаметогенез. Фазы сперматогенеза. Строение сперматозоида. Овогенез, его фазы. Особенности строения яйцеклеток животных и человека. Овуляция. Гуморальная регуляция овуляции. Оплодотворение, его фазы.

   Хромосомы – носители наследственной информации. История открытия хромосом. В. Гофмастер, А. Вейсман. Хромосомы, их строение и типы. Кариотип человека – мужчин и женщин.

   Хромосомные аномалии.  Мужчины и женщины, их хромосомы. Аномалии половых хромосом. Аномалии аутосом.

   История открытия нуклеиновых кислот. И.-Ф. Мишер, Р. Альтман, Д. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, их вклад в изучение ДНК. ДНК и наследственность. Строение и значение ДНК. Репликация ДНК: правило Чаргаффа, сущность принципа комплементарности.

   Эмбриональный период развития. Дробление, его виды и формы. Бластула. Типы бластул. Гаструляция. Типы гаструл. Производные зародышевых листков. Морфологические движения клеток при органогенезе. Раннее развитие млекопитающих. Половое развитие зародыша человека. Открытие партеногенеза: К. Зибольд, И. Даревский. Виды партеногенеза – гаплоидный и диплоидный. Естественный и искусственный партеногенез. Партеногенез и человек. 

   IV. Нарушение определения пола. (10 часов)

   Наследственные  заболевания, их причины: мутации, изменение  числа хромосом. Генные заболевания человека. Евгеника. Установление природы заболевания. Аутосомно-доминантное наследование. Аутосомно-рецессивное наследование. Причины нарушения числа хромосом. Тератогены, их влияние на организм. Заболевания, связанные с нарушением числа хромосом: синдром Шерешевского-Тернера, синдром Клайнфельтера, трисомия по половым признакам. Тестикулярная феминизация. Адреногенитальный синдром.

   Практическая  работа № 1. Популяционная генетика человека. Закон Харди – Вайндерга.

   V. Наследование, сцепленное с полом. (3 часа)

   Типы  определения пола. Соотношение полов. Гомо- и гетерогаметный пол. Типы хромосомных  наборов. Сцепленное с полом наследование. Характеристика болезней и признаков, контролируемых генами, локализованными  в X- и У-хромосомах.

   Практическая  работа № 2. Решение задач по генетике. Наследование признаков, сцепленных с полом.

   VI. «Мальчик или девочка?» (3 часа)

   Девиации  в полоролевом поведении: гомосексуализм, неверная половая идентификация, несформированность полоролевого поведения.

Медицинская генетика. Медико-генетическое консультирование. Выбор пола ребенка по желанию. Коррекция  пола. Наследственные заболевания, их предупреждение и лечение. 

VII. Наследственность, среда, болезни. (2 часа)

Наследственная  природа врожденных сердечно-сосудистых заболеваний. Повреждение эмбриона в период беременности. Алкоголь, курение и другие «факторы риска». 

VIII. Наследственные признаки и болезни. (2 часа)

Группа  крови. Резус-фактор. Амбулаторная карточка  и генетический регистр. Генотип, болезнь, лекарство.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Литература 

   1. Адельшина, Г. А., Адельшин, Ф. К. Генетика в задачах. Учебное пособие. – Волгоград: ВГАФК, 2001.

   2. Афонькин, С. Ю. Хромосомы и пол // Биология. Приложение к газете «Первое сентября», 2002, № 3–8.

   3. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / А. С. Батуев, М. А. Гуленкова, А. Г. Еленевский и др. – М: Дрофа, 2000.

   4. Биология. Школьный курс. – М.: ACT-ПРЕСС, 2000 (Универсальное учебное пособие).

   5. Грин, Н., Стаут, У., Тейлор, Д. Биология: в 3 т. / перевод с англ. – М.: Мир, 1990.

   6. Карузина, И. П. Биология. – М., 1972.

   7. Кемп, П., Армс, К. Введение в биологию / перевод с англ. – М.: Мир, 1998.

   8. Кон, И. С. Введение в ceксологию. – М., 1989.

   9. Кузнецова, В. Н. Никотин, алкоголь и наркотики – тератогены // Биология. Приложение к газете «Первое сентября», 2004, № 18–19.

   10. Мещерский, И. Г., Феоктистов, Н. Ю. Еще раз про гомосексуализм // Биология. Приложение к газете «Первое сентября», 2004, № 19.

   11. Общая биология: учеб. для 10–11 кл. шк. с углубл. изуч. биологии / А. О. Рувинский, Л. В. Высоцкая, С. М. Глаголев и др.; под ред. А. О. Рувинского. – М.: Просвещение, 1993.

   12. Петросова, Р. А., Пиленко, Н. П., Теремов А. В. Дидактический материал по общей биологии // Биология. Приложение к газете «Первое сентября», 1996, № 33–39; 1997, № 22–23.

   13. Тарасенко, Н. Д., Лушанова, Г. И. Что вы знаете о своей наследственности? – Новосибирск: Наука. Сиб. отд-е, 1991.

   14. Чебышев, Н. В., Кузнецов, С. В., Демченко, А. Н., Зайчикова, С. Г. Генетика и онтогенез. Учебное пособие. – М.: ММА им. Сеченова, «Издательство Барс», 1999.

15. Штрабанова, С. Кто мы? Книга о жизни, клетках и ученых. – М.: Прогресс, 1984.

16. Н.В. Хелевин,  А.М. Лобанов, О.Ф. Колесова Задачник по общей и медицинской генетике. М. «Высшая школа2, 1984 г.