Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Февраля 2015 в 14:33, реферат
В третий раз ESIB составил обзор по реализации Болонского процесса. Первый обзор был сделан в 2003 году, а второй в 2005 году. Между двумя первыми обзорами методология его проведения существенно видоизменилась, и данный отчет построен с учетом принципов документа 2005 года «Болонья глазами студентов». Данный отчет представляет реализацию Болонского процесса с точки зрения студента. Посредством этого возможно получить понимание того, как студенты – основная целевая группа реформ в рамках Болонского процесса – переживают ситуацию.
США не только наблюдают за процессом европейской образовательной интеграции, но и достаточно активно участвуют в нём. В 1992 году при ЮНЕСКО была создана рабочая группа по разработке нормативной базы для обеспечения возможности взаимного признания документов об образовании стран Европы и Америки. Однако за два года не удалось прийти к консенсусу: выяснилось, что одной из главных проблем на пути конвергенции двух образовательных систем является проблема сопоставления Европейской системы взаимного признания зачётных единиц (ECTS) с американской системой зачётных единиц . В США применяется более разнообразная и гибкая система учёта учебной нагрузки, состоящая из системы зачётных единиц , подсчёта суммарных оценок по критериям количества и качества , а также дополнительных баллов за успешную учебную и научную работу
По оценкам российских экспертов в области образования, присоединение России к Болонскому процессу может привести к временной путанице с учебными программами. Работодателей, которые учились во времена СССР, нужно информировать о том, что все современные степени высшего образования являются полноценными, но некоторые степени в большей мере предназначены для научно-педагогической деятельности в ВУЗе, например степень магистра и доктора философии. Степень специалиста в ЕС и большинстве стран, которые участвуют в Болонском процессе, отсутствует. Одна из серьёзных проблем интеграции российской системы образования в Болонский процесс — недостаточно полная информированность должностных лиц как о текущем положении дел в российском и европейском образовании, так и о целях Болонского процесса.
Выводы:
Ответы национальных студенческих союзов указывают на то, что европейское измерение и программы совместных степеней не являлись важными вопросами в национальных дебатах. Европейского измерение понимается как продвижение изучения языков, создание программ и модулей по изучению английского языка и участию в Болонском процессе. Подобные тенденции описаны в отчете «Болонья глазами студентов» 2005.
В дискуссии на национальном уровне следует вводить более широкое понимание европейского измерения, включая в него больше, чем обменные программы и участие в структурных реформах. На уровне вузов наблюдается усиление интереса к созданию сетей европейского взаимодействия. Совместные и двойные степени не слишком широко известны, потому что по этим программам обучается ограниченное количество студентов. Существуют финансовые и административные барьеры, отделяющие студентов от участия в этих программах
Литература:
http://www.hse.ru/org/hse/
http://bologna.owwz.de/
https://ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.bologna.ntf.ru/
http://creativecommons.org/
Галкина Е. Болонские тайны / www.dialogs.org.ua
Зорина Е. Присоединиться к Болонскому процессу как равные партнеры // Крымские известия. - 2005.
Касевич В.Б., Светлов Р.В., Петров А.В., Цыб А.В. Болонский процесс. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2004.
Кремень В. Болонский процесс: сближение, а не унификация // Зеркало недели. – 2003. // www.mirror.kiev.ua.
Лопатин И. Наука сегодня - факты и комментарии // Клочок правды. - 2005. - № 20 (104).