Возможность использования Интернет-ресурсов в учебном труде студента: плагиат при выполнении письменных контрольных работ

Поэтому в учебных программах западных университетов находится место для обучения студентов написанию исследовательских материалов, использованию литературы, тому, что такое плагиат и как его избежать. Ведь часто учащиеся нарушают общепринятые правила написания исследовательских работ, научную этику просто потому, что с ними не знакомы. Студентов необходимо учить грамотному изложению своих мыслей, правильному цитированию и выделению выводов других авторов, умению интересно преподнести материал и т.д. Помимо этого направления работы, университеты принимают свои "кодексы этики", в которых четко указывается, чтó при исследовательской деятельности студента допустимо, а что – нет. Для того, чтобы такие кодексы лучше соблюдались, к их разработке привлекаются сами учащиеся. В совокупности с компьютерной проверкой каждой сданной работы на предмет плагиата, указанные меры позволяют максимально повысить степень оригинальности студенческих работ.

Итак, что же конкретно подталкивает студентов к плагиату? Можно разделить факторы на две группы – на ненамеренный и намеренный плагиат. Причины ненамеренного плагиата назывались выше. Их можно обобщить как незнание студентами требований, которым должны соответствовать их работы, и того, как такие требования выполнить. Как правило, наказание за ненамеренный плагиат более мягкое, чем за целенаправленное "облегчение выполнения задания". А намеренно нечестному поведению студентов существует целый ряд объяснений, впрочем, не являющихся чем-то неожиданным.

Сегодня поиск информации гораздо менее трудоемок, чем ее обработка и анализ.

Поэтому при подготовке работы часто вполне можно ограничиться использованием интернета, что не развивает аналитические навыки студентов. Вследствие чего выполнение работы лишается смысла, так как не выполняется его главная задача. Студенты могут мотивировать свое нежелание анализировать вопросы заданной темы тем, что они все равно не смогут достичь того качества работы, которого добиваются более опытные люди. На это рекомендуют отвечать, что в работе наиболее важны выводы автора, его собственное видение вопроса, а в процессе выполнения задания человек прежде всего учится сам, вырабатывает свой стиль и развивает мышление. Достичь результативности такого подхода при нашем менталитете достаточно сложно, здесь многое зависит от преподавателя, от его способности и желания наладить нормальное взаимодействие со своими учащимися.

Более сложно бороться с "эффектом толпы" ("все это делают!") и с теми случаями, когда у студента преобладает стремление не приобрести максимум знаний, а просто получить оценку. Наиболее эффективной здесь является прямая борьба с плагиатом. В частности, нельзя допускать того, чтобы несамостоятельные работы получали высокие оценки, поскольку последнее демотивирует: нет смысла писать работу самому и получить за нее низкую оценку, когда позаимствованные работы оцениваются выше. Тогда автоматически снизится и эффект толпы. Снова возникает проблема наличия у преподавателей стремления реально проверять работы на плагиат, для чего без компьютеров не обойтись. Необходимое программное обеспечение как наших, так и зарубежных разработчиков в России уже есть, но пока что его задействование носит не широко используемый характер.

Изложенные общие рекомендации с незначительными модификациями применяются в большинстве иностранных вузов. Интересны дополнения к ним. Так, канадский университет Bishop’s University предупреждает студентов о том, что плагиат не допускается не только в готовой работе, но и вчерновом ее варианте, сдаваемом преподавателю на предварительную проверку. Учащийся может показать свою работу товарищу, чтобы тот "посмотрел со стороны" и указал на возможные ошибки в логике текста или грамматической правильности его написания. Однако коллега не должен сам переписывать фрагменты текста или помогать с его переводом, если требуемый язык не родной для автора работы. А сам плагиат в университете считается серьезным проступком, поскольку он "оскорбляет преподавателя, является нечестным по отношению к однокурсникам и к самому себе и разрушает процесс университетского образования". В Университете Торонто подчеркивают, что плагиатом ("литературным воровством") выступает в том числе и переписывание у товарища домашнего задания или списывание на экзамене. Что интересно, сами студенты считают использование шпаргалок на экзамене более серьезным проступком, чем сдачу в течение семестра работы, выполненной другими людьми.

Ожидать скорого распространения у нас вышеописанных академических стандартов по отношению к "заимствованиям чужого текста", по меньшей мере, очень оптимистично. Возможно, этому поможет пресловутый "Болонский процесс".

 

ГЛАВА 2. Система “Антиплагиат” в России

 Антиплагиат – российский интернет-проект, в рамках которого посетителям предлагается сервис по проверке текстовых документов на наличие заимствований из общедоступных сетевых источников.

Компания “Анти-Плагиат” организована в 2005 году для создания и продвижения на российском рынке эффективных технологий и средств, позволяющих отслеживать несанкционированное использование текстовых материалов. Своей миссией “Анти-Плагиат” считает повышение престижности и качества образования в нашей стране за счет внедрения разработок компании в большинстве российских вузов и других учебных заведений.

Сайт проекта был открыт уже в сентябре 2005 года. А в 2006 году проект “Антиплагиат” был признан победителем Пятого Конкурса русских инноваций в одной из номинаций и получил приз «За лучший проект в области телекоммуникаций», а также отмечен специальными грамотами от Высшей аттестационной комиссии и Министерства информационных технологий и связи Российской Федерации. Одновременно проект получил широкое освещение в прессе и на телевидении.

Система “Антиплагиат” была создана для борьбы прежде всего со студенческим плагиатом по заказу ректора Московского института экономики, менеджмента и права Артемия Никитова, а в разработке алгоритмов для “Антиплагиата” принимали участие ученые Вычислительного центра РАН им. А.А. Дородницина.

Принцип работы программы исключительно прост. Для того, чтобы воспользоваться сервисом, нужно открыть сайт и загрузить документ, например, реферат. Программа ищет в Сети похожие тексты, и через 5 секунд выдает результаты: например, текст на 40% украден из Интернета. Здесь же пишутся ссылки на настоящего автора.

Создатели системы ставят своей целью повышение качества российского образования, преимущественно в тех его составляющих, где от учащегося требуется применение творческих усилий при написании рефератов, дипломных работ или сочинений. Программа призвана “побудить обучающихся к самостоятельному написанию текстов, а не созданию их, например, путем компиляции найденных в Интернете страниц, касающихся заданной тематики”.

Система работает совсем недавно, но уже есть постоянные пользователи, среди них и преподаватели Московского института экономики, менеджмента и права. “Уже вторую сессию здесь не обходятся без современного детектора лжи. Справедливости ради стоит заметить, что преподаватели не забыли протестировать и собственные научные работы. Оказалось – все чисто. Потом проверили репутацию любимых выпускников прошлых лет, и пожалели об этом – заимствования составили от 50 до 80%”.

“Поиск совпадений осуществляется методом сравнения последовательностей символов без учета языковых особенностей и речевых взаимосвязей”, – рассказал Глеб Никитов, руководитель разработки “Антиплагиат”, – за счет этого достигается высокая, в несколько секунд, скорость поиска совпадений. К тому же, система позволяет бороться с плагиатом на любом языке – в этом состоит ее преимущество перед западными аналогами”.

На данный момент сервис действует в тестовом режиме, при этом создатели системы отмечают стабильную работу механизма поиска совпадений. Система работает с форматами HTML, RTF, PDF, .TXT, .DOC. Анализ текста объемом 5 тысяч знаков осуществляется за несколько секунд. На сегодняшний день “Антиплагиат” проводит анализ текста более чем по 4 миллионам источников. В будущем планируется значительно пополнить базу.

Сервис представляет собой специализированную поисковую систему. Система собирает информацию из различных источников: загружает из Интернета и обрабатывает сайты, находящиеся в открытом доступе, базы научных статей и рефератов. Загруженные документы проходят процедуру фильтрации, в результате которой отбрасывается бесполезная с точки зрения потенциального цитирования информация.

На следующем этапе каждый из полученных таким образом текстов определенным образом форматируется и заносится в системную базу данных. Кроме того, в общую базу текстов поступают документы, загруженные на проверку пользователем, если такая возможность была разрешена им во время процедуры загрузки.

Все пользовательские документы, загружаемые для проверки, ставятся в очередь на обработку. Проверка документа, такого, как, например, реферат среднего размера, занимает несколько секунд.

После проверки документа, пользователь получает доступ к отчету, в котором представляются результаты. Структура отчета позволяет выделять в проверяемом тексте заимствованные части как по всем источникам, так и по их любому подмножеству.

Летом 2006 года Советом Ассоциации негосударственных вузов РФ принято решение рекомендовать членам Ассоциации применение сервиса. В июне 2007 года использование в вузах интернет-сервиса было рекомендовано Советом по качеству образования при Рособрнадзоре РФ. К июлю 2007 года была разработана адаптированная под нужды Высшей аттестационной комиссии (ВАК) Минобрнауки РФ система для обязательной проверки на плагиат всех диссертаций и авторефератов и начата ее эксплуатация. В июне 2008 года специализированный вариант системы “Антиплагиат” был внедрен в Российской государственной библиотеке.

В настоящий момент систему “Антиплагиат” используют такие вузы, как Высшая школа экономики, Московский институт экономики, менеджмента и права, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский государственный педагогический университет, Современная гуманитарная академия и другие. Интернет-сервисом пользуются около 100 тысяч пользователей в России и за рубежом.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Благодаря глобальному  развитию информационных технологий  сегодня поиск информации гораздо  менее трудоемок, чем ее обработка  и анализ. Поэтому при подготовке  работы часто вполне можно  ограничиться использованием интернета, что не развивает аналитические  навыки студентов. Таким образом, выполнение работы не имеет  смысла, так как не выполняется  его главная задача. Существует  огромное количество причин возникновения  плагиата в научно-исследовательских  работах, с которыми необходимо  бороться. Здесь должны быть задействованы  практически все: министерство образования, вузы, школы, преподователи и учителя, сами студенты и многие другие.

Необходимо создавать все условия для обучения студентов написания исследовательских материалов, использования литературы, тому, что такое плагиат и как его избежать. Ведь часто учащиеся нарушают общепринятые правила написания исследовательских работ, научную этику только потому, что с ними не знакомы. Студентов необходимо учить грамотному изложению своих мыслей, правильному цитированию и выделению выводов других авторов, умению интересно преподнести материал и т.д. Помимо этого направления работы, университеты должны принимать свои "кодексы этики", в которых четко указывается, чтó при исследовательской деятельности студента допустимо, а что – нет. Для того, чтобы такие кодексы лучше соблюдались, к их разработке привлекаются сами учащиеся. В совокупности с компьютерной проверкой каждой сданной работы на предмет плагиата, указанные меры позволяют максимально повысить степень оригинальности студенческих работ.

Шаги уже сделаны на пути преодоления существующей проблемы. Благодаря системе “Антиплагиат” возможно побуждение обучающихся к самостоятельному написанию текстов, а не созданию их путем компиляции найденных в Интернете страниц, касающихся заданной тематики, повышение уровня образования. Необходимо создать максимальную доступность этой системы, ее распространение среди школ и вузов, преподавателей и учителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Уголовный кодекс РФ, ст.146 Нарушение авторских и смежных  прав. М.: ЮРАЙТ, 2009.

2. Основы научных исследований: курс лекций для студентов/ А.Я.Черныш, Т.Д.Михайленко, Н.П.Багмет, И.В. Глазунова, А.В.Смирнов. – М.: РИО РТА, 2008.

3. www.antiplagiat.ru

4. http://mega.km.ru/

5. http://www.turnitin.com

6. http://www.wikipedia.org

7. http://www.ubishops.ca/ccc/div/soc/psy/plagia04.pdf

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

--------------------------------------------

[ 1 ]. “копипэйст” – от англ. “copy” - скопировать и “paste” – вставить

[ 2 ]. http://mega.km.ru/

[ 3 ]. http://www.turnitin.com

[ 4 ]. Википедия – популярная интернет-инциклопедия. http://www.wikipedia.org

[ 5 ]. http://www.ubishops.ca/ccc/div/soc/psy/plagia04.pdf

[ 6 ]. www.ntv.ru/novostidnya/1274/bojjfnd.ffd/plagiat.ru