Состояние и пути совершенствования ТЮЗа им. А.А. Брянцева

«Эффект театра», его доходчивость определяются не только достоинством самого творчества, но и достоинством, эстетической культурой зрительного зала. О зрителе как обязательном со-творце спектакля пишут и говорят чаще всего сами практики театра (режиссеры и актеры): «Не существует театрального представления без участия публики, и пьеса имеет шансы на успех, только если зритель сам «проигрывает» игру, т. е. принимает ее правила и исполняет роль лица сопереживающего или самоустраняющегося».

   Неотъемлемой частью и урока театра, и факультатива, и театрализации как средства развития личности ребенка стал компонент театральной культуры, который по представлению педагогов, занимающихся этой работой заключается чаще всего в знакомстве школьников с театром как видом искусства, в изучении истории отечественного и зарубежного театра, в освоении элементов актерского мастерства и постановке спектаклей, в которых играют дети.

   Активное вторжение с самого  раннего возраста в детское  сознание огромной массы зрелищных  впечатлений, которые несут кино и телевидение, не проходит бесследно. Театр сегодня, безусловно, обращается к телевизионному поколению юных зрителей. Специфика телевизионного зрителя влияет на существование зрителя в театральном зале. Возможность при просмотре дома прервать передачу или фильм, остановиться, «выйти» из просмотра и снова «войти», когда вздумается, формируют своеобразное дискретное восприятие, которое подвергается в театре серьезному испытанию. Необходимость длительного погружения в целостный процесс общения с искусством сталкивается с неспособностью юных зрителей неспешно существовать в этом общении. Процесс усложняется еще и приверженностью многих современных режиссеров к созданию монументальных произведений длительностью по четыре и пять часов, иногда только с одним антрактом. Такие спектакли буквально проверяют «на прочность» зрительский интерес к театральному искусству. 
 
 
 
 
 
 

1.3. Исследование статистики посещения ТЮЗа им. Брянцева в наши дни. 

На самом  деле театр имеет очень важную роль в формировании личности. Уже в раннем возрасте , от 1,5 лет создаются предпосылки. Поэтому здесь уже забота родителей как оказать влияние на своё чадо по приобщению  к различному  роду искусству, к той деятельности, которая окажет благоприятное, развивающее, действие на его личность. Так вот, в этом случае, на мой взгляд проводить исследование, опрос среди родителей детей дошкольного или школьного

( младших  классов) бессмысленно. Объясняю  это тем, что ответы с их  стороны будут у большинства  предсказуемыми : «нет времени ходить по театрам», «много работы», «сами знаем, как воспитывать детей» и так далее.

   А вот опрос среди подрастающего  поколения, детей в возрасте  от 10 лет, я провела с помощью  интернет- сайта. Сайт достаточно  популярен сейчас по всей стране  и постепенно набирает всё большие обороты по рейтингу – www.vkontakte.ru.

   Вконтакте.ру – крупнейшая социальная  сеть, универсальное средство для  поиска знакомых. Вконтакте.ру помогает  поддерживать связь с близкими  людьми. Лозунг на главной странице портала гласит: «Мы хотим, чтобы друзья, одноклассники, однокурсники, соседи и коллеги всегда оставались в контакте».

   Вконтакте.ру самый посещаемый  сайт в рунете. Вконтакте.ру –  лидер во многих сферах, так  или иначе, связанный с веб-коммуникацией:

- самый  посещаемый портал в России  и СНГ;

- крупнейший  хостинг фотографий в рунете: каждый день публикуются более  6 млн. фото;

- крупнейший  видеоархив Рунета: ежедневно выкладываются  свыше 800 тыс. новых видео-роликов;

- крупнейший  аудио хостинг Рунета: каждый день загружается более 600 тыс. новых аудиофайлов.

- каждый  час отсылается огромнейшее количество  сообщений.

На сегодняшний  день в проекте зарегистрировано более 28 млн. участников.

   Итак, мною была создана группа, с целью опроса подростков, группу я назвала достаточно просто и в тоже время охарактеризующе её содержание – «Социологический опрос».

   В содержании группы был один  вопрос, ответы на который учитывались  методом голосования, за предложенные  на выбор ответы.  Участников группы я приглашала сама, с помощью «расширенного поиска». Приглашения отправляла по возрастному признаку, а именно с 10 до 17 лет.

Подсчёты  голосов проводились за период с 01.03.2009 по 01.04.2009, т.е группа опрос  осуществлялся в течение месяца.

Анализ полученных результатов воспроизведен в виде диаграммы. 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы : 

Смещение  внимания детей и подростков в  сторону зрелищно – развлекательных  программ, увлечение телевидением, компьютерными играми и даже всеобщая компьютеризация, которая в целом принесла огромную пользу образовательному процессу; приобщение к западной «массовой культуре», сеющей в душах детей бездуховность, тягу к «красивой жизни», равнодушие к социальным проблемам,- всё это исказило и сократило возможность творческого общения, причём в том возрасте, когда полноценное общение – мощный фактор в формировании самосознания.

   Поэтому в настоящее время  становится актуальной проблема  эстетического воспитания, приобщения  к миру культуры подрастающего  поколения. Решение этой же проблемы зависит от единства таких социальных институтов, как школа, социально- культурные учреждения, семья.

   Так, театр юного зрителя становится  одним из возможных путей приобщения  ребёнка к искусству, развитию  в нём творческого начала. Но  привлечь юного зрителя в театр, который провоцирует сознание и душу на творческое осмысление не так-то просто. Дети оказываются беспомощными перед выбором спектакля в своих оценках и суждениях, поскольку у них отсутствует достаточный театральный опыт и театральная культура. Поэтому ребёнка необходимо подготовить к восприятию искусства в целом, так, как всё непонятное  - не интересно, а значит, не запоминается и не вызывает необходимого отклика и не оказывает никакого действия ни на сознание, ни на духовный мир. Юный зритель должен быть готов к восприятию театральной постановки, владеть художественным языком театра. То есть взрослые – родители и педагоги должны руководить ( организовывать и направлять) подготовительной деятельностью в области театрального искусства. Юный, грамотный, профессиональный зритель, сохраняющий живопись и непосредственность восприятия, способен передать эмоциональный отклик, заряд, получивший в театре, своим сверстникам и сделает гораздо лучше, чем педагог или воспитатель.

   Искусство для ребёнка – форма становления личности. Только соприкасаясь с искусством, жизнь человека будет цельной и гармоничной

   Кроме того, нельзя недооценивать роль школы в деятельности по приобщению подрастающего поколения к театральному искусству. Для этого необходимо комплексное и систематичное воздействие на молодёжь – пропаганда не только театрального искусства, но и других видов искусств, развитие творческих способностей. Эти задачи могут быть реализованы путём введения в начальные классы, в  школе такой предмет, как искусствознание. 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Возможности театрального искусства в воспитании школьников. 

2.1. Формы театральной работы с детьми в начальной школе. 

Жизнь театрального искусства в школе - это всегда основание для межличностного общения учеников, возможность размышлений об искусстве и жизни, это творческий процесс знакомства с искусством и постижения законов театра, усвоения определенных знаний о нем.

Театральное образование и воспитание в школе, как правило, направлено на:

- воспитание  основ зрительской культуры;

- развитие  навыков театрально-исполнительской  деятельности;

- накопление  учащимися знаний об искусстве  театра.

   В конкретном обращении к школьнику  эти три направления переплетаются  и дополняют друг друга. Театральная  терминология усваивается лучше, если опирается на зрительский опыт или на опыт собственной исполнительской деятельности. Исполнительское же творчество, в свою очередь оценивается по критериям, освоенным в процессе накопления зрительской культуры.

   Поступление ребенка в школу  создает объективные условия для целенаправленного приобщения детей к театру. Важно, чтобы с первого класса началось накопление того минимума театральных впечатлений, который бы явился основой для эстетического развития и последующего систематического художественного образования ребенка. Самым существенным представляется вопрос о качестве первых увиденных детьми спектаклей. Именно первые впечатления ребенка становятся тем основным фундаментом, на базе которого происходит в дальнейшем формирование потребностей, вкуса, а, в конечном счете, и мировоззрения школьников.

   Подготовку детей к восприятию  театрального спектакля, возможно, осуществлять непосредственно в  процессе их собственной деятельности  на уроках. Но педагогу необходимо  создать определенные условия для такой работы: использовать на занятиях с детьми элементы театрального костюма, реквизита, декораций, а также воспроизводящую аппаратуру или музыкальные инструменты. Также очень результативным было бы организовать развивающие театральные игры, упражнения на внимание. Например, задания, в которых нужно точно повторить или дополнить исполнение этюда, показанного товарищем; игры или задания, в которых каждый должен выступить только в свое время и на своем месте; послушать звуки улицы, дома, комнаты и поделиться с ребятами услышанным (большой, средний, малый круг внимания); упражнения со стульями и тому подобное.

   На театральных уроках очень  полезно заниматься сочинением  маленьких сказок и их дальнейшим  разыгрыванием. Этот вид работы  может способствовать развитию не только логической памяти, но и воображения, мышления. Очень полезны игры в ассоциации, упражнения на память физических действий.

   Для развития умения выделять  различные свойства явлений и  предметов полезно делать театральные  упражнения, в которых можно отыскать причины тех или иных явлений, например, при анализе пословиц и поговорок. (Почему «Не все то золото, что блестит», «На воре шапка горит» и т.д.).

   В младшем школьном возрасте начинает формироваться рефлексия, поэтому так важны на театральных занятиях выполнение действий контроля и оценки. Осознание ребенком смысла и содержания собственных действий становится возможным только тогда, когда он умеет самостоятельно рассказать о своем действии, подробно объяснить, что и для чего он делает.

   Следует отметить качественное  своеобразие мышления ребенка  в младшем школьном возрасте. Примерно до 10 лет у детей активизируется  преимущественно правое полушарие  и первая сигнальная система,  поэтому подавляющее большинство  младших школьников относятся  не к мыслительному, а к художественному типу. Поэтому целенаправленное развитие теоретического мышления детей следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием мышления образного.

   Обобщая зрительский опыт и собственную практику игр-выступлений учеников, возможно постепенное и последовательное знакомство детей со слагаемыми сценического образа. Для этого в театральных заданиях конструируются разные сочетания: те же слова и другое поведение, то же поведение и другие слова, меняется (или не меняется) костюм, меняется (или не меняется) место действия и предлагаемые обстоятельства.

   В начальной школе очень полезны  игры-драматизации по сказкам,  рассказам, стихам, басням Л. Толстого, С. Маршака, С. Михалкова, А.  Барто и других авторов, которые  приближаются по своему типу к творческим играм. Это небольшие этюды, сценки, в которых импровизация имеет первостепенное значение, так как в них уже заключаются элементы обучения детей умению действовать в предлагаемых обстоятельствах. Задача данного этапа познания ребенком театрального искусства - воспитание у младших школьников способности «улавливать и эмоционально воспринимать смысл поступков героев в произведении, взятом для драматизации, видеть (воссоздавать) в воображении то, о чем говорится в тексте».