Задачи школы в воспитании толерантности

Задачи  школы в воспитании толерантности

     «Концепция  модернизации образования на период до 2010 года» определяет образовательную  политику России с учетом мировых  тенденций развития общества. В «Концепции модернизации» наибольшее внимание уделяется процессу воспитания толерантности  в образовании.

      Проблема  воспитания толерантности является одной из наиболее актуальных в современной школе. Для изучения этой проблемы и её педагогического решения педагогами и родителями требуется большое количество времени. Основная масса учащихся не всегда ведут себя корректно и адекватно в возникающих стрессовых ситуациях.

      Возрастание уровня нетерпимости приводит к нарушениям межличностных контактов, к снижению работоспособности, угнетению творческих процессов, повышению уровня тревожности  и агрессивности обучающихся, деконструктивному  характеру ведения диалога в  отношениях «учитель - ученик», «ученик - ученик», «родитель - ученик». Все вышеперечисленное  препятствует продуктивному выполнению учебно-образовательных задач.

      Толерантность являет собой новую основу педагогического  общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам  обучения, которые создают оптимальные  условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражение личности, исключают фактор боязни неправильного ответа.

      На  наш взгляд, воспитание толерантности  невозможно в условиях авторитарного  стиля общения «учитель - ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Именно в начальной  школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого  как значимого и ценного, а  с другой стороны  - критически относиться к своим собственным взглядам.

      Ориентация  педагога на постижение смыслов поведения  и поступков детей означает, что  в воспитательной деятельности на первый план выходят задачи понимания ребенка.

      Воспитание  культуры толерантности, на наш взгляд, должно осуществляться по формуле: «родители + дети + учитель».

      Мероприятия, в которых принимают участие  родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка, школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном  процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения  к человеческому многообразию.

      Процесс воспитания толерантности в школе  должен стать одной из органичных составляющих целостной системы  педагогической деятельности, интегрированной  в общий процесс обучения и  развития. В настоящее время наиболее важными задачами воспитания толерантности, на наш взгляд, являются следующие:

• воспитание и формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания;
• воспитание и развитие у детей духовности и культуры;
• воспитание инициативности и самостоятельности;
• знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей;
• понимание того, что каждый человек – уникальная личность, и уважение различий между людьми;
• понимание принципа взаимодополняемости как основной черты различий (ученики должны понять, что их различия могут выступать как дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе в целом).

      Решение этих задач должно привести к укреплению толерантности и способности  учащихся к активной адаптации и  успешной социализации.

      Понимание принципа взаимозависимости как  основы совместных действий. Детей  следует приучить к совместному  решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы  наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через  сотрудничество.

      И как результат – приобщение к  культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут  в радости и гармонии.

      Воспитание  в духе толерантности следует  рассматривать в качестве безотлагательного  императива; в связи с этим необходимо поощрять методы систематического и  рационального обучения толерантности, вскрывающие культурные, социальные, экономические, политические и религиозные  источники нетерпимости, лежащие  в основе насилия и отчуждения. Политика и программы в области  образования должны способствовать улучшению взаимопонимания, укреплению солидарности и терпимости в отношениях как между отдельными людьми, так и между этническими, социальными, культурными, религиозными и языковыми группами, а также нациями. 

Возможности уроков истории в  воспитании толерантности

          Главной причиной успеха формирования понятия толерантности является постоянная и кропотливая работа в этом направлении. Отдельный урок по толерантности, как бы блестяще он не был проведен, не сможет сформировать толерантного сознания.

      Что дает изучение истории в школе  для понимания сущности и необходимости  толерантности в отношениях между  людьми? Каким образом можно подвести школьников к осмысленному восприятию и практическому применению этого принципа? Какие приемы и средства обучения здесь уместны?

      Попытаемся  ответить на поставленные вопросы применительно  к школьным курсам истории, охватывающим историю древнего мира, историю средних  веков, новую и новейшую историю, историю России.

Важнейшая в мировоззренческом отношении  содержательная линия школьных курсов всеобщей истории связана с раскрытием многообразия исторических общностей  людей, путей, пройденных цивилизациями, государствами, народами. Очевидно, что  знания об этом служат важным основанием для понимания современного общества. Посмотрим, как представлена эта  линия в отдельных курсах.

      В школьном курсе истории формирование толерантности начинается уже с  изучения истории древнего мира. Материал курса дает учителю благодатную  возможность для формирования в  умах учащихся устойчивой связи: терпимость ведет к устойчивости. Это положение  формируется при изучении великих  империй древности (Ассирия, Вавилонское  царство, Персидская держава). Рассматривая причины их гибели, необходимо особое внимание уделить тому, что народы были объединены в эти империи  насильно, завоеватели проявляли  нетерпимость к обычаям и культуре покоренных народов. Это привело  к внутренней неустойчивости этих государств, и, в конечном итоге, способствовало их гибели при проявлении внешней  опасности.

      На  конкретном историческом материале  учитель показывает, что компромисс способен привести к достижению желаемых результатов. При изучении Греко-персидских войн  необходимо обратить внимание учащихся, что противоречия между  греческими полисами оставались по-прежнему очень сильными. Их союз представлял  своеобразный компромисс, на который  они были вынуждены пойти перед  угрозой потери независимости. Он полностью  оправдал себя. В то же время неспособность  и нежелание пойти на заключение компромисса в более позднее  время привело к полной потере независимости греческих полисов  и их подчинению Македонии. Таким  образом, у учащихся формируется  представление о терпимости как  средстве, ведущем к стабильности.