Коммунистическое образование России 19-начала 20 века

     В отчете за 1900-1901 гг. Петровского Коммерческого  училища была сделана следующая  запись: "Как обычный в нашем  училище прием ознакомления учеников с некоторыми производствами, в отчетном году были предприняты поездки на заводы: Императорские Стеклянный и Фарфоровый, Пивоваренный завод Калинкина и др.".  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     3 Вклад интеллигенции  в организацию торгового образования

     Термин  интеллигенция — это все образованное общество; в ее состав входят все, кто так или иначе, прямо или косвенно, активно или пассивно принимает участие в умственной жизни страны.

     Во  избежание недоразумений необходимо пояснить, что между этими двумя  признаками «образование» и «участие в умственной жизни страны» могут быть весьма различные соотношения. Без известного минимума образования нельзя участвовать в умственной жизни страны, но из этого отнюдь не следует, что чем образованнее человек, тем значительнее его роль в умственной жизни: для последнего требуется наличность разных других условий, как внутренних, так и внешних: умственная инициатива, талант, фактическая возможность выступить на то или иное поприще умственной деятельности и т. д. Нет надобности приводить примеры. Гораздо важнее — пояснить другой пункт, именно понятия активного и пассивного участия в умственной жизни страны.

     Слово «пассивность» берется здесь  в очень условном смысле. В жизни  ума нет пассивности: все процессы мысли активны, они — деятельность ума,  назвать эту деятельность «пассивной» значит, в сущности, прегрешить против логического правила, предостерегающего против ошибки, «Пассивная умственная деятельность» — все равно что «черпан белизна», «мягкая твердость», «квадратный круг» и т. п., Пассивность деятельности есть только меньшая степень ее активности сравнительно с другой деятельностью. В этом-то смысле я и удерживаю этот неудобный термин, называя для краткости «пассивной» умственную деятельность, напр., читателей Пушкина, Гоголя, Белинского — сравнительно с необычайно активной, творческой деятельностью этих великих писателей. Давно известно, что всякое восприятие продуктов чужого умственного творчества есть, в сущности, повторение процесса этого творчества. В этом смысле вся читающая публика является участницей в умственном творчестве и во всей умственной деятельности страны. Бывает нередко и так, что умственная активность читателя значительно превосходит энергию мысли, проявленную писателем. Гоголь был великий гений, но заурядные смертные, читая его «Выбранные места из переписки с друзьями», обнаружили силу мысли настолько активную, что пресловутая книга сразу «провалилась» — по заслугам. Бывают и другого рода случаи, когда неудачное произведение писателя, так сказать, исправляется читателями, которые отбрасывают ошибки и недомыслие писателя и берут только то, что было в произведении ценного и здравого. Укажу еще на два нередко встречающихся явления, которые, при всей своей противоположности, одинаково подтверждают мысль об активности, с какой читающая публика воспринимает произведения писателей. Это, во-первых, те случаи, когда публика обнаруживает почти инстинктивное чутье к сильным и слабым сторонам писателя, предваряя приговор компетентной критики. Чехов был оценен и понят читателями. раньше, чем его оценила критика. Во-вторых, это те случаи, когда публика чрезмерно увлекается произведениями писателя, влагая в них свои мысли, или когда художественные образы вызывают подражателей в самой жизни (так Печорин и Базаров породили в свое время многочисленных Печориных и Базаровых). Пусть это будет подражательность, обезьянство, мода, что хотите, несомненно под этим скрывается активность восприятия: читатель перерабатывает образ по-своему, хотя бы и портя его. Лермонтов и Тургенев, создав эти образы, внесли крупный вклад в умственную жизнь страны; но читатели так живо и «самостоятельно» воспринявшие эти образы внесли и свой вклад, — и еще неизвестно, какой из этих двух вкладов был — фактически — значительнее, — причем в данном случае безразлично, вышло ли это к лучшему или худшему.

     Для нас важно было установить факт, что участие массы интеллигенции  в умственной жизни страны не пассивно, а, несомненно, активно.  
 

     Заключение 

       Подводя итоги контрольной работы  по теме «Коммерческое образовании  России  в конце XIX – начале ХХ вв.» я отметила для себя такие важные моменты как: правительственное Положение 1896 г. сыграло важную роль в развитии коммерческого образования в нашей стране. Этот документ заслуживает более подробного рассмотрения, т.к. он отражает глубину преобразований, происшедших в стране в период реформ С.Ю. Витте, являясь примером мудрого государственного решения, ограниченного косностью политической системы. В 1892 г. министром финансов стал С.Ю. Витте, выдающийся государственный деятель, оказавший огромное влияние на внутреннюю и внешнюю политику царской России. Он активно содействовал развитию российского капитализма, пытался сочетать этот процесс с укреплением монархии. Витте путём реформ мобилизовал все возможности государственного влияния на экономику страны и сумел вывести Россию в число передовых держав тогдашнего мира.

     Положение о коммерческом образовании предусматривало  создание двух видов учебных заведений. Первый – коммерческие училища и  торговые школы для обучения с  детского возраста. Второй – торговые классы и коммерческие курсы для обучения работающих взрослых и подростков.

     Принятое  положение о коммерческих учебных  заведениях сыграло огромную роль в  развитии профессионального образования  в России.

     Термин  интеллигенция — это все образованное общество; в ее состав входят все, кто так или иначе, прямо или косвенно, активно или пассивно принимает участие в умственной жизни страны.

     Во  избежание недоразумений необходимо пояснить, что между этими двумя  признаками «образование» и «участие в умственной жизни страны» могут быть весьма различные соотношения. Для нас важно было установить факт, что участие массы интеллигенции в умственной жизни страны не пассивно, а, несомненно, активно. в

     Библиографический список 

     1 Александров Ю. Л. Эволюция  торговли и ее роль в развитии экономики: Монография / Ю. Л. Александров; КГУ. — Красноярск, 2002. -320 с.

     2 Галаган А.А. История российского  предпринимательства. - М.:МЭГУ.2003

     3 История предпринимательства в  России/Сост.В.И. Бовыкин, Л.М. Равлин.-М.:МРОВСПЭН.2000

     4 Леванов В.В. История российского предпринимательства: финансисты, промышленники, меценаты. - М.:МГИЗТ(ТУ).2005

     5 Михайлова М.В. Общественные педагогические  и просветительские организации  дореволюционной России (середины  Х1Х-начала ХХ века). -М.:ИТП и  МИО РАО.2008

     6 Книга для купцов, купеческих приказчиков, конторщиков, комиссионеров и вообще для лиц, занимающихся и желающих заниматься коммерческими делами. - М.: Типография Бахметьева, 1866. - 795 с.