• создание игровой ситуации в начале занятия и во время анализа детских работ («одевание» дымковских игрушек, работа в «мастерских» народных умельцев, игра в магазин, посещение «выставок народного искусства» и др.), что повышает интерес к занятиям;
• связь рассматривания с последующими занятиями по изобразительной деятельности, выделение тех задач, которые затем найдут отражение в рисунке;
• сравнение двух элементов, композиций для обучения пониманию закономерностей росписи, вариантов сочетания отдельных элементов узора при создании нового мотива;
• использование движения руки (очерчивающий жест) для выделения элементов узора на предмете и определения расположения их на листе бумаги, последовательности его заполнения;
• упражнения в начале занятия с детьми при изображении новых или сложных элементов после рассматривания; впоследствии лист для упражнений дети используют по желанию;
• показ изображения новых элементов;
• называние элементов узора или действия при его воспроизведении в процессе рисования («завиток вверх, теперь вниз»);
• взаимосвязь видов деятельности в решении задач по декоративной деятельности;
• использование художественного слова в создании образа в рисовании;
• сочетание музыки и изобразительной деятельности: создание образа, повышение эмоциональной отзывчивости в процессе выполнения задания;
• показ техники рисования и приёмов кистевого письма народных мастеров (что помогает в процессе обучения выработке лёгких ритмичных движений, быстроты в создании узоров).
• Разнообразные графические материалы.

       1.3. Роль упражнений в развитии изобразительной грамотности на уроках декоративного рисования.

       Произведения  декоративно-прикладного искусства (от лат. decorare —украшать) обладают художественно-эстетическими свойствами и имеют непосредственное практическое назначение в быту, труде или специально предназначены для украшения жилищ, архитектурных сооружений, площадей, парков и т. д.

       Народное  декоративно-прикладное искусство  – одно из важных средств художественного  воспитания детей младшего школьного  возраста. В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы и мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Это традиции, обычаи, особенности жизни. Каждый образ в народе имеет своё значение, символ. Так, например, птица – это символ счастья, радости, она олицетворяет собой душу наших предков. Конь – это символ солнца, медведь – символ могущества, пробуждения природы, баран и корова олицетворяют собой плодородие, козёл – добрую силу, олень – изобилие, удачный брак.

       Издавна предметы быта расписывались различными узорами (орнаментом), что тоже являлось своеобразной символикой: волнистая линия символизирует воду; две параллельные линии и точки между ними – землю и зёрна; точки, капли, косые линии – дождь; спирали – ход солнца по небу, космос; ромбы – плодородие; круги – идею совершенства, солнце, дом; кресты – веру; наклонные кресты – связь с солнцем и огнём. Конечно, сегодня смысл этой символики утрачен, однако образы, о которых говорилось выше, входят в нашу жизнь с самого детства. То же самое можно сказать и о ставших уже привычными узорами, орнаментами.

       Трудно  переоценить значение народного  декоративно-прикладного искусства  в эстетическом воспитании детей. Исследования Е.А. Флёриной, Н.П. Саккулиной, Р.Г. Козаковой, Т.С. Комаровой и др. позволили  включить знакомство с этим видом искусства в программы школьных образовательных учреждений. Для обучения декоративной деятельности и формирования детского творчества берутся только подлинные предметы народного искусства и их изображения (иллюстрации, фотографии, диапозитивы). Отбираются доступные для восприятия детей определённого возраста предметы и игрушки, которые имеются в школьном учреждении. Узоры на них должны быть простыми: полосы, круги, кольца, точки, овалы. Они проходят через все возрастные группы, но расширяется их содержание, выделяются новые средства выразительности, характерные особенности, традиции каждого вида. Учитель в каждом последующем классе возвращается к знакомому виду. Затем к работе привлекаются предметы и игрушки с растительным узором (Городецкая, хохломская, гжельская, жостовская роспись). Задача педагога – показать разнообразие и традиции вида: характерные особенности, своеобразие композиции.

       Художественные  произведения народных мастеров, оформлявших быт, отражают своеобразие, свойственное тому или иному народу. В произведениях народного искусства ярко и непосредственно выражались мысли и чувства народа, особенности его быта, природы, среди которой жил и трудился народ. Поэтому произведения народных умельцев отличаются особенной непосредственностью и художественной цельностью.

       Декоративное  рисование — это создание узоров и других украшений для книг, предметов быта, одежды и т. д. Основой декоративного рисования, как и других видов, являются изучение натуры, использование её форм, цвета в процессе творчества. Однако реальные формы для узоров не берут в готовом виде, а творчески перерабатывают — стилизуют. Стилизация — это намеренно обобщённое изображение того или иного предмета, придание ему какого-либо стиля. Сочетание стилизованных изображений (элементов) в определённой ритмической  последовательности  и  создаёт  узор.

       В общеобразовательной школе с  основами декоративно-прикладного искусства дети знакомятся на уроках декоративного рисования. Декоративное рисование в 1 — 4 классах основано на декоративной переработке (стилизации) форм и цвета объектов растительного и животного мира и составления из них узоров, орнаментов. Как правило, декоративные работы представляют собой обобщение формы и цвета изображаемых с натуры объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. п. К декоративному рисованию относится и творческое составление праздничных открыток, эскизов елочных игрушек, карнавальных костюмов.

       В первом полугодии в 1 классе учащиеся выполняют декоративные рисунки с образца. Со второй половины 1 класса /все декоративные работы творчески составляются самими детьми. Особое внимание школьников обращается на умелое, выразительное использование ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета в декоративных работах. В 4 классе учащиеся должны понимать тесную, неразрывную связь декоративного оформления предмета и его практического назначения, должны самостоятельно отличать удачное, выразительное решение декоративного украшения вещи от неудачного.

       Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета, полученное учащимися на занятиях изобразительным искусством и прежде всего на уроках декоративного рисования, находит затем применение в различных работах на уроках трудового обучения: в аппликациях, плетениях, лепке, изготовлении игрушек, вышивке и т. п. Многие из этих изделий можно сделать по предварительным эскизам, рисункам, выполненным на уроках декоративного и тематического рисования, а некоторые из них, уже готовые, желательно украсить орнаментом также на уроках декоративного рисования. Ознакомление детей с произведениями декоративно-прикладного искусства осуществляется непосредственно на уроках декоративного рисования в тесной, органической связи с содержанием конкретного учебного задания, а не выделяется в специальные уроки-беседы о декоративно-прикладном искусстве. Это позволяет ученикам более глубоко понять связь декоративного украшения вещи с ее практическим назначением, глубже осмыслить особенности декоративного узора, орнамента и в конечном итоге способствует более яркому, выразительному выполнению собственного рисунка.

       Узоры никогда не существуют сами по себе, они всегда отвечают назначению предмета, подчёркивают его форму и материал. В зависимости от материала и назначения предмета узоры выполняются в разных техниках — это вышивка, аппликация, резьба, лепка, роспись и др. 
По характеру мотива узоры бывают геометрические, растительные, тератологические (стилизованные формы животных, рыб, птиц), смешанные.

       Следует отличать понятия «узор» и «орнамент». 
В орнаментальной композиции одним из наиболее важных принципов её построения является ритм — закономерное построение или чередование элементов. Узор предопределяет свободную композицию элементов или асимметричное решение. Единство в этом случае достигается гармоничным распределением форм и цветовых акцентов.

       Для самостоятельного создания узоров и орнаментов следует ознакомиться с этим видом творчества у разных народов.

       Каждый  народ по-своему отражает в своем  орнаментальном творчестве окружающую природу. Так, в русском орнаменте  можно видеть берёзку, в украинском — калину или подсолнух. Национальные особенности отразились и в цветовом решении орнаментов и узоров.

       Чтобы создать узор, нужно знать основные принципы его построения. Узор в  полосе, например, образуется простым  повторением одного или нескольких элементов. Кроме полосного, есть узоры в квадрате, круге, а также непрерывный, или сетчатый. Последний может состоять из одного элемента, который, повторяясь, заполняет плоскость (ткань, обои).

       О технике декоративного рисования

       Разделы

• Образцы узоров в полоске

       Методика "Узор" Л.И. Цеханской

       Методика  Л.И. Цеханской  направлена на изучение сформированности умения детей сознательно  подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия, и, кроме того, умению внимательно слушать говорящего.

       Материалом  методики служат геометрические фигурки, расположенные в три ряда. Верхний  ряд состоит из треугольников, нижний — из квадратов, средний — из кружков. Квадраты находятся точно под треугольниками, кружки — в промежутке между ними. Треугольников и квадратов по 17 в ряду, кружков — 16. Все три ряда геометрических фигур в дальнейшем называются "полоской".

       Перед ребенком ставится задача — рисовать узор, следуя правилу: соединять треугольники и квадраты через кружок (способ действия). При этом он должен следовать диктанту, который дается экспериментатором и где указывается, какие фигурки и в каком порядке следует соединять (треугольник — квадрат, квадрат — треугольник, два квадрата и т.д.).

       Вначале ребенку предлагается образец узора  и дается инструкция. Затем следует  этап обучения способу действия, после  чего дети переходят к выполнению основного задания.

• Узоры на основе декоративной переработки (приложение 1);
• Узоры создаются на основе декоративной переработки (стилизации) реальных форм (приложение 2);
• Композиции из цветов и листьев (приложение 3).

       Техника рисования

       Линию, проведенную карандашом, мазок, сделанный  кистью, можно сравнить с азбукой. Сперва нужно научиться свободно владеть карандашом и кистью, уверенно проводить линии и класть мазки. Навыки работы различными художественными материалами можно приобрести, постоянно выполняя упражнения, подобные тем, которые даны в этом разделе.

       К техникам рисования относят рисунок карандашом, фломастером, углём, сангиной, акварелью, гуашью и другими художественными материалами.

       Рисунок карандашом может быть законченным произведением и предварительным наброском к будущей картине.

       Наиболее простые элементы изображения в рисунке — линия и штрих. Штрих — это относительно короткая линия. Большее или меньшее количество штрихов в одном месте создаёт разнообразный тон в рисунке, выявляя объём и форму изображения предметов. Одной из наиболее выразительных и сложных техник является рисунок пером. Работая в этой технике, помни: любой лишний штрих может испортить рисунок, поэтому композицию продумывать заранее.

       Рисунок пастелью отличается бархатистой поверхностью. Очень красиво выглядит пастель на тёмном фоне, поэтому художники часто используют тонированную бумагу.

       Акварель  — излюбленная техника многих художников. Основная её черта — прозрачность.

       Прежде  чем приступить к рисованию гуашью или  акварелью,  сделать    рисунок  карандашом.

       Рисуя, необходимо помнить:

• неправильно проведенную линию можно стереть резинкой, однако злоупотреблять этим не следует, потому что только аккуратно выполненный, незатертый рисунок производит хорошее впечатление;
• краски разводи только на палитре (тарелочке),   набирать  их  из ванночек чистой  кистью;
• рисуя акварельными красками, набирать много воды, чтобы мазки получались прозрачными; 
  гуашь можно брать сразу в полную силу (корпусно).