Педагогическая функция библиотечного фонда в детских библиотеках

Федеральное государственное  образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Алтайская  государственная  академия культуры и  искусства» 
 
 
 

Факультет: информационных ресурсов и дизайна

Кафедра менеджента – информационных ресурсов

  и библиосоциальной работы. 
 
 
 
 
 
 
 

Тема: Педагогическая функция 

библиотечного фонда и её реализация в детских библиотеках 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по  дисциплине: Общее  библиотековедение 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила студентка

2 курса группы МИР-22

заочного  отделения

Астапенко Ирина Николаевна

Проверила научный руководитель

Старший преподаватель Григорьева Т.Е. 
 

Барнаул 2010г.

-1-

Оглавление

Введение………………………………………………………………….2

Глава 1.Теоретическая основа формирование

библиотечного фонда

1.1.Формирование библиотечного фонда……………………………..4

1.2.Книжные фонды в детской библиотеке…………………………..17 

Глава 2. Библиотека и педагогическая деятельность

2.1.Образовательные и педагогические функции  в библиотеке…..25

2.2. Анализ востребованных функций в детских библиотеках…….28

  Заключение……………………………………………………………..32

Список  используемой литературы…………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    -2-

    Введение

    Особенность потребностей детей в социальной адаптации к окружающему миру заключается в скрытом(латентном) их характере. Как писала Г.Магистраль, «дети не могут ждать», поэтому удовлетворение их потребностей должно носить сиюминутный характер по принципу «здесь и сейчас». Это значительно затрудняет библиотечную работу с детьми и выдвигает целый ряд требований к формированию фондов и организации обслуживания.

    Основное роле деятельности взрослого, работающего с детьми,- создание культурной среды развития личности ребёнка. Педагоги и психологи давно выделили критические точки роста личности в детстве , в том числе и связанные с ними содержание и формы включения  личности в культуру, так называемые кризисные точки вхождения ( или не вхождения) в культуру. В этом процессе всегда есть поэтапность, постепенность включения личности в культуру (от полного принятия до эффекта оппозиции, затем критики и , наконец диалога). Каждый этап характеризуется своими особенностями развития психики ребёнка, его отношения к миру и культуре. Если эти периоды в развитии упустить, то в дальнейшем огромные платы культуры, в том числе и книжной, уже никогда не будут доступны личности. Изучение  детей- читателей является важнейшим условием успешной работы библиотеки по библиотечному обслуживанию .        Задачи этой работы – максимальное удовлетворение духовных запросов и информационных потребностей читателей. Поэтому необходимо изучать своих читателей для того, чтобы узнать индивидуальные интересы каждого читателя, какой литературой он пользуется, какие отрасли знания находят наибольшее отражение в их чтении, какие книги читаются и какие не привлекают внимания и др.

    Настоящая курсовая работа ставит целью раскрыть это направление в работе библиотеки. В ней рассматриваются задачи, цели, методы изучения  детских библиотек, как важнейшего направления в библиотечной работе. 

    -3-

    Курсовая  работа имеет следующие разделы

• создание и формирование фонда,
• функции педагогического фонда в детских библиотеках
• анализ педагогических функции в библиотеках

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
---
 

-4-

Глава 1.Теоретическая  основа формирования библиотечного фонда

1.1.Формирование библиотечного фонда

    В научной литературе можно встретить несколько определений процесса формирования библиотечных фондов. В учебник Ю.Н.Столярова "Библиотечный фонд" дается следующее определение: "Под формированием понимают создание, постоянное развитие библиотечного фонда и поддержание его в рабочем состоянии"(12,с.63).

    Понятие "формирование библиотечного фонда" было сформулировано в конце 1960-х  годов Ю.В.Григорьевым для обозначения  всех технологических процессов  по превращению документов в систематизированное  собрание, т.е. в библиотечный фонд. Оно сыграло большую роль в системном видении библиотечного фонда, создании целостного учения о библиотечном фонде вместо суммы существовавших до того времени теорий и методик частных процессов, относящихся к созданию и развитию библиотечного фонда. Благодаря этому понятию возникла и стала быстро развиваться теория формирования библиотечного фонда. В настоящее время, в терминологическом словаре по библиотечному делу понятию формирование библиотечных фондов" дается более емкое определение: "Совокупность процессов, направленных на создание и развитие библиотечного фонда, состоит из комплектования, организации и управления фондом, а также исключения произведений печати и других материалов; зависит от вида библиотеки, состава, численности и интересов читателей, от выпуска читательской продукции развития информационных потребностей науки и производства"(17,с.202). 
     Формирование библиотечных фондов - непрерывный процесс. Однажды начавшись, оно не прекращается до тех пор, пока существует библиотека. Работа по формированию фонда составляет основное содержание деятельности многих сотрудников библиотеки, по мере возрастания величины ее фонда все более специализирующихся на отдельных

-5-

технологических процессах и операциях его формирования. Технологически формирование библиотечных фондов начинается с определения идеального образа фонда, или его модели. Следующий этап - отбор, приобретение (исключение) документа, или комплектование. За ним следуют учет, обработка, размещение, хранение, доставка документа по требованию абонента. Информация о ходе этих процессов постоянно анализируется, и по итогам анализа в них вносятся коррективы.

    Значение  формирования библиотечных фондов для  системы "библиотечных фондов" состоит  в том, что буквально все характеристики фонда создаются именно и только в результате его формирования. А качество и величина фонда предвосхищают и обуславливают всю дальнейшую деятельность библиотеки.

      О результативности формирования фонда можно судить, выбрав для этого соответствующий критерий, который, в свою очередь, состоит из комплекса показателей и величин - первостепенной, второстепенной и т.д. важности. 
Критерий должен отвечать одновременно нескольким требованиям. 
* Первое - правильность подхода в выборе критерия. Верен лишь критерий, вытекающий из основной цели формирования библиотечных фондов. 
* Второе требование - определение необходимого и достаточного числа критериев. Правилен монокритериальный подход, который предполагает выбор из всех показателей, характеризующих формирование библиотечных фондов, самого главного, наиболее отвечающего ожидаемому результату, и перевода его в ранг критерия.

    * Третье. Различают критерии разного  уровня и рода, что зависит  от масштабов и характера решаемой  задачи. Существуют критерий всего  цикла и формирования библиотечного  фонда и критерий осуществления каждого его процесса. Критерии могут быть двух родов, т.е. оценивать формирование библиотечных фондов с точки зрения абонента - потребителя библиотечного

    -6-

    фонда и с точки зрения библиотекаря, которому важно знать и то, насколько удовлетворен абонент, и то, какими затратами достигается намеченный результат. Эти разнородные критерии должны быть согласованы между собой, подкреплять друг друга. Таким образом, общее число разноплановых критериев довольно велико и разнообразно.

    * Четвертое. Оценка качества или эффективности одного процесса или явления не должна влиять на оценку другого.

    * Пятое. Критерием можно пользоваться  для сравнения результатов формирования фондов однотипных библиотек.

    * Шестое. Критерием можно пользоваться  лишь в случае, если он измеряем. Для этого составляющие критерий относительные показатели приводят к безразмерному виду; их центрируют, т.е. изменяют только в пределах от 0 до 1 (что упрощает расчеты); их делают однонаправленными. 
О качестве библиотечного фонда судят по заранее рассчитанной степени его соответствия общественно значимому эталону - количеству пользующихся им абонентов и доле их безотказного обслуживания в нормативные сроки. 
Качество отражает сумму всех потребительских свойств библиотечных фондов, т.е. оно проявляется в надежности фонда, которое определяет: 
"Способность фонда обеспечивать полное удовлетворение профильных запросов читателей. Показателем надежности фонда является коэффициент удовлетворения запросов за анализируемый период (месяц, квартал, год), определяемый отношением числа удовлетворенных запросов к общему числу поступивших запросов. Надежность фонда проявляется в его полноте, готовности к эксплуатации, безотказности функционирования, долговечности, пригодности ремонту."(17,с.108)

    А слагаемые надежности, по Ю.Н.Столярову - это полнота и оперативность, которые измеряются собственными критериями (11, с.223) фонда: исчерпывающая и относительная указывают на полноту представленности в фонде документов из документального потока, а

    -7-

    избыточная и недостаточная - насколько полно фонд удовлетворяет читательские потребности (избыточная полнота фонда характеризуется наличием в ней большого количества не используемыми читателями документами, а недостаточная - неудовлетворенностью читательского спроса). 
В качестве критерия оценки документа при принятии решения о включении его в библиотечный фонд выступает соответствие документа профилю фонда. Полнота выступает как качественная категория библиотечного фонда, указывает на его соотношение с документальным потоком и позволяет обеспечивать при отборе наличие в фонде документов, соответствующих его профилю. Какими показателями можно измерить полноту? Как использовать эту категорию для оценки качества фонда?

    Для измерения полноты учеными - библиотековедами было предложено понятие "степень полноты"(8, с.9), которое выражается отношением документов, имеющихся в поступлениях или разделе фонда к документам в документальном потоке, необходимым библиотеке, получаемое в процентах. 
По степени достижения полноты различают: исчерпывающую - по разделу (типу издания) приобретаются все выходящие документы - 100%; максимально релевантную (или достаточную) - по разделу приобретаются документы, несущие две трети необходимой библиотеке профильной информации - 75%, ядерную - комплектуются самые значительные (для ядра фонда) документы несущие не менее одной трети профильной информации по конкретному разделу - около 30% и справочную - комплектуются документы высшей степени обобщения информации (справочники, учебники) - до 20% (8,с.10; 17, с.142)

    Каждая  степень полноты применима только к части фонда, но ни в коем случае не ко всему фонду.Различные степени полноты характеризуют фонд с точки зрения его соотношения с документальным потоком. Для определения уровня соответствия фонда общественной информационной потребности,

    -8-

 закрепленной в профиле конкретного библиотечного фонда, специалистами было предложено использовать понятие "соответствие".

    Профиль фонда отражается в его модели, в которой отражены информационные потребности читателей данной библиотеки. Следовательно, соответствие - качественная категория библиотечного фонда, определяющая уровень его соответствия читательским потребностям, отраженным в модели фонда. При этом возможны три характеристики: фонд превышает читательские потребности, фонд недостаточен для удовлетворения потребностей и фонд оптимален. Согласно этим характеристикам установлены следующие уровни соответствия фонда читательским потребностям: 
* оптимальный - документы представлены с необходимой библиотеке полнотой в соответствии с профилем фонда при оптимальной экземплярности; 
* избыточный - фонд превышает читательские потребности за счет непрофильной (не запланированной в модели фонда) и дублетной (многоэкземплярной) литературы;