В педагогическом процессе выбор способа  использования компьютера стоит  в прямой зависимости от дидактической  задачи.

     Основные  аспекты, которыми надо руководствоваться при анализе обучающей компьютерной программы и ее применении:

• психологический - как повлияет данная программа на мотивацию учения, на отношение к предмету, повысит или снизит интерес к нему, не возникнет ли у учащихся неверие в свои силы из-за трудных, непонятно сформулированных или нетрадиционных требований, предъявляемых машиной;
• педагогический - насколько программа отвечает общей направленности школьного курса и способствует выработке у учащихся правильных представлений об окружающем мире;
• методический - способствует ли программа лучшему усвоению материала, оправдан ли выбор предлагаемых ученику заданий, правильно ли методически подается материал;
• организационный - рационально ли спланированы уроки с применением компьютера и новых информационных технологий, достаточно ли ученикам предоставляется машинного времени для выполнения самостоятельных работ.

     Компьютеры  в обучении следует использовать только тогда, когда они обеспечивают получение знаний, которые невозможно или достаточно сложно получить при бескомпьютерных технологиях. Но очень важно обучение строить таким образом, чтобы ученик понимал, что задачу решает он, а не машина, что только он несет ответственность за последствия принятого решения. Школьники теряют интерес к работе, если в конце урока уничтожаются плоды их труда, поэтому необходимо использовать выполненную ими работу на уроках при создании программных продуктов или разработке методических материалов.

     Наиболее  ценными в учебном процессе оказываются  программные средства без однозначной логики действий, жестких предписаний, средства, предоставляющие ученику свободу выбора того или иного способа изучения материала, рационального уровня сложности, самостоятельного определения формы помощи при возникновении затруднений.

     Из  всех видов ТСО, применяемых до настоящего времени, только компьютер решает такие проблемы, как:

• адаптивность учебного материала (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся);
• многотерминальность (одновременная работа группы пользователей);
• интерактивность (взаимодействие ТСО и учащегося, имитирующее в известной степени естественное общение);
• подконтрольность индивидуальной работы учащихся во внеаудиторное время.

     Компьютеры  во многом способны решать те же методические задачи, что и традиционные ТСО. Но в условиях компьютерного обучения это делается на более мощной, совершенной и быстродействующей технике. Компьютер реализует обучение в диалоговом (ТСО - учащийся) режиме. Компьютеризованные учебные материалы (учебные компьютерные программы) способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся.

     Проблема  включения компьютера в процесс  обучения связана не только с материальными  возможностями того или иного  образовательного учреждения, но и  с решением вопроса о возрасте, с которого ребенок начинает осваивать компьютер.

2. Мультимедийная аппаратура в учебно-воспитательной работе с детьми

     Мультимедиа-средства распространяются все шире, и многие программы чисто делового назначения тоже стали в той или иной мере мультимедийными.

     В идеальном варианте компьютер для реализации технологий мультимедиа должен быть оборудован следующей техникой:

• TV-тюнер для просмотра телевизионных программ; плата оцифровки видео; звуковая карта; пишущий DVD; универсальный карт-ридер для чтения карт памяти от цифровых фотоаппаратов и видеокамер);
• мультимедиа-проектор;
• акустическая система 5.1;
• интерактивная доска (с ней можно работать как с компьютером; на доске можно рисовать, писать, перемещать объекты и т.д.);
• сканер с возможностью сканирования слайдов;
• цветной универсальный принтер.

     Мультимедиа интегрирует посредствам компьютерной техники практически все используемые среды, средства и способы обмена информацией с обогащением их свойственными компьютеру возможностями  хранения огромных массивов информации и произвольного доступа к элементам этой информации.

     Мультимедиа технологиями (МТ) называют совокупность приемов, методов, способов, позволяющих  с использованием технических и  программных средств мультимедиа  продуцировать, обрабатывать, хранить, передавать информацию, представленную в различных формах (текст, звук, графика, видео, анимация) с использованием интерактивного программного обеспечения.

     Термин  «медиа» происходит от латинского слова media, переводимого как «среда, или  носитель информации». «Мультимедиа»  означает возможность работы с информацией в различных видах, а не только в цифровом виде, как у обычных компьютеров. Прежде всего, здесь имеется в виду звуковая и видеоинформация.

     Наиболее  широкой областью для применения мультимедиа является образование, внимание во время работы с обучающей интерактивной программой не базе мультимедиа удваивается, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше .

     Мультимедиа-компьютеры - компьютеры с совокупностью программных  и аппаратных средств, позволяющие  воспроизводить звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др.).

     Мультимедиа-компьютер  должен иметь:

• дисковод для компакт-дисков;
• звуковую карту, позволяющую воспроизводить звуковые записи, а также синтезировать музыку, записанную в формате MIDI (электронный аналог нот);
• видеосистему, позволяющую работать как минимум в видеорежиме с разрешением 640 х 480 точек с 65 536 цветами на экране;
• программный, или аппаратный, МРЕG - 1 декодер, позволяющий просматривать видеодиски в стандарте СD-Video с разрешением 352 х 240 точек и 32 768 цветами с частотой 30 кадров в/с без пропусков кадров [1].

     Кроме перечисленного, для воспроизведения  звука необходимы еще акустические системы (колонки) или наушники.

     Использование качественных мультимедиа-средств позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между школьниками, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Применение мультимедиа может позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах учебного процесса в школе.

     Рассмотрим  несколько моделей современных  мультимедийных проекционных аппаратов.

     Серия проекторов Philips ProScreen совместима со всеми  графическими стандартами от VGA до XGA благодаря специально разработанному конвертеру LIMESCO (Line Memory Scan COnvertor). Этот конвертер обеспечивает возможность проецирования с компьютеров любого типа, что снимает проблему несовместимости компьютера с проектором. Проекторы этой серии управляются компьютером или мышью дистанционно (в проектор вставлен инфракрасный приемник, работающий под любым углом). Мгновенная инсталляция - «подключи и работай», технология удвоения строки для обеспечения идеального качества видеоизображения (видеоформаты РАL/SЕСАМ/NТSС).

     Разработан  компьютер, который работает как мультимедийный проектор, документ-камера, оверхед-проектор и эпидиаскоп. Он предназначен для конференц-залов, переговорных комнат, учебных аудиторий и других применений. На экран проецируется не только видео и компьютерная информация, но и картинки, подготовленные на пленках, трехмерные объекты.

     Технология  мультимедиа стала возможной  благодаря появлению аппаратных средств и, прежде всего оптических накопителей информации большой  емкости с новыми способами записи звука и видео, а также сопутствующих адаптеров.

     Располагая  указанными средствами, можно работать с уже готовыми программными продуктами (обучающими программами, электронными справочниками, энциклопедиями, компьютерными  играми и др.), записанными на приобретаемых  компакт-дисках, а также создавать собственные небольшие программы с анимацией и звуковым сопровождением.

     Современный компьютер в сочетании с мультимедийной проекционной аппаратурой в принципе может заменить практически почти  все традиционные ТСО/

3. Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования

     Телепроекты, телеконференции, дистанционное обучение? виды компьютерных телекоммуникаций, получающие распространение в последние годы.

     Телекоммуникации (от греч. tele - вдаль, далеко и лат. communi-catio - общение) - передача произвольной информации на расстояние,' с помощью технических средств (телефона, телеграфа, радио, телевидения, компьютера и т. п.).

     Телекоммуникационными системами объединяются самые разные оконечные устройства: ЭВМ и телефаксы, телексы и видеомониторы, роботы и телекамеры и т. п.

     Компьютерные  телекоммуникации - телекоммуникации, оконечными устройствами которых являются компьютеры.

     Передача  информации с компьютера на компьютер  называется синхронной связью, а через  промежуточную ЭВМ, позволяющую накапливать сообщения и передавать их на персональные компьютеры по мере запроса пользователем, - асинхронной.

     Компьютерные  телекоммуникации начинают внедряться в образование. В высшей школе  их используют для координации научных  исследований, оперативного обмена информацией между участниками проектов, обучения на расстоянии, проведения консультаций. В системе школьного образования - для повышения эффективности самостоятельной деятельности учащихся, связанной с разнообразными видами творческих работ, включая и учебную деятельность, на основе широкого использования исследовательских методов, свободного доступа к базам данных, обмена информацией с партнерами как внутри страны, так и за рубежом.

     Телекоммуникационная  технология может предоставить неограниченные возможности, чтобы решить проблемы дистанционного обучения не только для отдаленных регионов России, малокомплектных сельских школ, разбросанных по малым деревням, но и для больных детей, детей-инвалидов, не имеющих возможности посещать школу.

     Самой известной и наиболее емкой телекоммуникационной сетью является Интернет (Internet). Интернет - это международная сеть сетей, в которой работают пользователи из университетов и исследовательских организаций, государственных учреждений и частных фирм и т. п. Сети, входящие в Интернет, базируются на едином для всех них наборе сетевых протоколов (TCP/IP), но они могут беспрепятственно обмениваться информацией и с другими сетями мира через специальные "шлюзы" - компьютеры, конвертирующие всю проходящую по сети информацию в нужные форматы в соответствии с системой протоколов, существующих в этих сетях.

     Интернет  был создан более 20 лет назад в  США как экспериментальная сеть, объединившая телекоммуникационную сеть ARPAnet, радиовещательную и спутниковую  сети, связанные с деятельностью Министерства обороны США. Сейчас Интернет распространен по всему миру, и его пользователями уже стали более 20 млн человек.

     Сеть  позволяет пересылать пакеты данных с одного подключенного к Интернету  компьютера на любой другой, независимо от того, соединены они между собой или нет. Общаться между собой по электронной почте могут пользователи, находящиеся и в пределах одного учреждения, и в различных уголках планеты.

     Электронная почта используется для таких  целей:

• пересылка сообщений другому пользователю;
• передача одного и того же сообщения нескольким пользователям;
• рассылка сообщений в несколько организаций по определенному списку;
• передача текстового файла;
• посылка бинарного файла, содержащего компьютерную программу, графическое изображение, обработанные с помощью текстового редактора документы, электронную таблицу или даже аудио- и видеоинформацию;
• распространение "электронного журнала";
• передача по сети "горячих новостей" и объявлений.

     Электронная почта также используется как  средство доступа к программам удаленных компьютеров и сетевым службам, например, для получения файлов определенных документов или ответов на запросы из сетевых баз данных.